中文（繁體）
中文（简体）
English
中六中国语文练习卷：文言实词与虚词、文言句式与句译、白话文内容理解、写作手法与修辞、篇章结构与主旨比较、综合应用与见解（100 分）
练习卷 · 中国语文 · 中六
中六中国语文练习卷，六部分共二十四题、100 分、60 分钟，涵盖文言实词与虚词、文言句式与句译、白话文内容理解、写作手法与修辞、篇章结构与主旨比较、综合应用与见解六个单元；每题附评分要点、完整参考答案及常见失分位置，适合中六全年应试操练。
卷面资料 年级：中六 ｜ 科目：中国语文 ｜ 时限：60 分钟 ｜ 总分：100 分 ｜ 题数：24
第一部分 文言实词与虚词
本部分材料一至材料三依次为《荀子·劝学》、《游褒禅山记》、《师说》节录，须据语境作答。
| # | 题目 | 答案与评分要点 |
|---|---|---|
| 1 | 材料一：“学莫便乎近其人。”解释“便”的意思，并说明“乎”在句中的语法作用。（4 分） | “便”解作便利、有利，全句指学习没有比亲近良师更有利（2 分）；“乎”为介词，引出比较的对象，相当于“于”、“比”（2 分）。常见失分：只写“方便”，未扣“有利于学习”的语境。 |
| 2 | 材料二：“夫夷以近，则游者众。”解释“夷”与“以”的意思。（4 分） | “夷”解平坦、易行（2 分）；“以”为连词，表并列，连接“夷”与“近”两个形容词，相当于“而”、“又”（2 分）。 |
| 3 | 比较材料一与材料二所见的“而”，说明两者作用之别，并指出三则文言材料中“而”共出现多少次。（4 分） | 材料一三例均为转折连词，连接相反或相对的情况（1 分）；材料二首例表递进、次例表转折（1 分）；三则材料“而”共出现 5 次（1 分）；分别在于一以转折为主，一兼有递进与转折（1 分）。 |
| 4 | 材料一：“则尊以遍矣，周于世矣。”解释“周”的意思，并以现代汉语说明整句。（4 分） | “周”解周全、遍及（2 分）；全句指熟习君子之说，便足以受到尊崇而遍及众理，应付世间事务（2 分）。 |
第二部分 文言句式与句译
翻译须保留原句语气，并在答案中标明关键词的处理。
| # | 题目 | 答案与评分要点 |
|---|---|---|
| 5 | 翻译材料二：“故非有志者不能至也。”（4 分） | 所以没有志向的人是不能到达的（译文 2 分）；“故”译“所以”（1 分）；“非……不能”双重否定译出必然语气（1 分）。 |
| 6 | 翻译材料三：“人非生而知之者，孰能无惑？”（4 分） | 人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑（译文 2 分）；“知”译“懂得”（1 分）；反问语气译出（1 分）。 |
| 7 | 材料三：“惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”指出“其”的指代对象，并译为白话。（4 分） | “其”指那些有了疑惑而不从师的人（2 分）；译文：那些人有了疑惑，最终也不能解开（2 分）。 |
| 8 | 材料三：“师者，所以传道、受业、解惑也。”判断此句属何种句式，并说明“所以”的古今差异。（4 分） | 属判断句，“……者，……也”为典型标记（2 分）；“所以”古义为“用来……的凭借”，今义为表结果的连词（2 分）。 |
第三部分 白话文内容理解与推论
以下四题据材料四（白话文一则，共 3 句）作答，答案须引原文关键词。
| # | 题目 | 答案与评分要点 |
|---|---|---|
| 9 | 概括文中两种对旧区更新取态的理由。（4 分） | 主张拆卸者：换取整齐新楼与更宽马路，着眼居住环境与交通效率（2 分）；主张保留者：痕迹是城市记忆的凭证，抹去则居民失去辨认来处的线索（2 分）。 |
| 10 | 作者说“城市更新从来不只是工程问题”，试据文意推论其言外之意。（4 分） | 言外之意：更新涉及价值取舍与权力归属（2 分）；居民应有参与决定地方面貌的权利（2 分）。 |
| 11 | 文中“凭证”与“线索”两个词，分别指向居民何种需要？（4 分） | “凭证”指向记忆的实物依据，使过去可被查证（2 分）；“线索”指向自我辨认与身份延续（2 分）。 |
| 12 | 若要在文中加一句支持拆卸重建的论据，你会置于何处？说明理由。（4 分） | 置于“有人主张全部拆卸重建”之后（2 分），因可即时支撑该立场，并与保留一方的理由形成对照（2 分）。其他合理位置只要说明对照或让步作用亦可给分。 |
第四部分 写作手法与修辞
分析须指出手法名称、文本证据及表达效果三项。
| # | 题目 | 答案与评分要点 |
|---|---|---|
| 13 | 材料二连用“奇伟、瑰怪、非常”三个近义词修饰“观”，有何表达效果？（4 分） | 以近义词叠用构成层递（2 分），强调景观之罕见与艰险，加强“非有志者不能至”的论点（2 分）。 |
| 14 | 材料三连用“孰能无惑”与“其为惑也，终不解矣”两处反问，试析其在说理上的作用。（4 分） | 以反问代替直述（2 分），把“人人有惑”与“不从师则终不解”说成无可争辩，逼使读者承认从师的必要（2 分）。 |
| 15 | 材料四以“书”比喻旧区，试析此比喻的长处与局限。（4 分） | 长处：把层叠痕迹化为可阅读的文本，带出记忆可被解读（2 分）；局限：书可重印而街区不可复制，比喻未及更新所需的成本与安置（2 分）。 |
| 16 | 材料四末句以“谁有权决定”发问而非陈述，效果何在？（4 分） | 设问把描述转为诘问（2 分），突显权力归属这一核心争议，并留下思考空间（2 分）。 |
第五部分 篇章结构、主旨与比较
本部分设长答，须以完整句子组织，并标明分点。
| # | 题目 | 答案与评分要点 |
|---|---|---|
| 17 | 材料一以“学莫便乎近其人”开篇，又以同一句收束，说明这种结构的作用。（4 分） | 首尾照应形成闭环（2 分），中间以礼乐、诗书、春秋为证，末句重申主旨，使“亲近良师”的结论显得必然（2 分）。 |
| 18 | 《师说》与《游褒禅山记》同样论及“志”，二者的论证重心有何不同？（4 分） | 《师说》重心在制度与风气，针对士大夫耻学于师的时弊（2 分）；《游褒禅山记》以游洞经验设喻，重心在志、力、物三者的关系（2 分）。 |
| 19 | 综合三则文言材料，说明古人论学时共同的假设，并举一例证。（5 分） | 共同假设：学习须有外在凭借，单靠天资不足（3 分）；例证：材料一主张“近其人”，材料三主张“从师”，材料二主张“有志”（2 分）。 |
| 20 | 比较材料二与材料四对“险远”与“旧区”的态度，指出两者思考框架的异同。（5 分） | 同：皆以限制为思考起点（1 分）；异：材料二视限制为可由意志克服的障碍，属个人修行框架（2 分）；材料四视限制为公共决策问题，须由协商处理（2 分）。 |
第六部分 综合应用与见解
本部分容许开放答案，惟立场须一贯，并须引用卷内材料；第十八题字数不少于一百五十字。
| # | 题目 | 答案与评分要点 |
|---|---|---|
| 21 | 就卷内四则材料，归纳“条件限制与成就”的两种立场。（4 分） | 立场一：限制可凭意志与实践克服（2 分）；立场二：限制须由制度与协商调整（2 分）。 |
| 22 | 说明“记录痕迹”与“更新环境”何以会冲突。（4 分） | 资源与时间有限，保留需成本而更新须拆除部分痕迹（2 分）；二者对价值的计算单位不同，一以记忆计，一以效率计（2 分）。 |
| 23 | 试评论“旧区应以保留记忆为先”的说法，须引用卷内材料，字数不少于一百五十字。（5 分） | 评分要点：立场明确（1 分）；引用材料，如“凭证”“线索”或“非有志者不能至”（2 分）；提出让步或反驳，例如居住安全与成本不可不顾（1 分）；组织与用语准确（1 分）。只列观点而无引文者，最高给 2 分。 |
| 24 | 就写作手法而言，指出卷内你最想模仿的一项技巧，并说明如何用于议论文中。（5 分） | 评分要点：技巧名称准确，如层递、反问、设问、比喻（1 分）；引文本证据说明（2 分）；迁移方法具体，说明在议论文的哪一部分使用及预期效果（2 分）。 |
TutorZone 练习卷｜题目与文章为原创，并非任何学校或出版社的教材。
本页内容版权属 TutorZone 所有 · www.tutorzone.com.hk · 仅供个人学习及教学使用