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阅读理解 第二份：主旨与写作手法
阅读理解 第二份：主旨与写作手法
处理手法与主旨的关系：对比、反复关键词、讽刺、人物转变，以及手法当主旨的错题。
直接答案 本分十题的答案与解说
01 本卷资料（做完才看答案）
| 项目 | 内容 |
|---|---|
| 题数 | 10 |
| 建议时间 | 20 |
| 难度分布 | 基础 3 · 进阶 3 · 挑战 3 · 错题重练 1 |
| 对应章节 | 所属章节：篇章主旨与深层意义 |
| 适用年级 | 第二份（进阶） |
02 题目（10 题）
- 基础主旨与写作意图有什么分别？
- 基础双线结构的文章，主旨通常在何处显现？
- 基础作者运用对比手法时，主旨该怎样写？
- 进阶文章 5 段中有 3 段写反面例子。反面例子占多少？其作用为何？
- 进阶文中反复出现的关键词有什么作用？
- 进阶讽刺类文章的主旨应该怎样写才完整？
- 挑战文章没有明显点题句时，可凭什么推断主旨？
- 挑战人物的转变如何服务主旨？
- 挑战游说类文本的主旨包含哪两部分？若限 30 字，该保留什么？
- 错题重练错题重练：有同学答“本文主旨是运用了比喻和排比”。指出错误并改写方向。
03 答案与一句解说
| 题号 | 答案 | 一句解说 |
|---|---|---|
| 1 | 主旨是文本呈现的核心意思，写作意图是作者希望读者产生的反应或行动，两者常一并作答。 | 问“意图”时只答主旨，往往少了一半分数。 |
| 2 | 在两条线索交汇或互相解释之处，须同时交代两线各代表什么。 | 只写其中一线，等于只读了半篇文章。 |
| 3 | 须指出对比的两方，并说明作者肯定或否定哪一方，不能只写“用了对比”。 | 手法是手段，判断才是主旨。 |
| 4 | 占 60.0%，作用是反衬作者正面的主张，使立场更鲜明。 | 反面例子写得多，不代表主旨是负面的。 |
| 5 | 多是主旨的线索；把关键词出现的位置与语气变化连起来看，可推出主旨。 | 关键词的语气转变，往往就是主旨转折之处。 |
| 6 | 须写出被讽刺的对象、作者所揭露的问题，以及作者立场，只写“作者讽刺”并不足够。 | 讽刺文的答案要能指出“讽刺什么”与“为什么讽刺”。 |
| 7 | 可凭反复出现的意象、人物结局、语气与详略安排推断，并各举一处原文支持。 | 隐含主旨也要有证据，不能只凭感觉。 |
| 8 | 转变的起点与终点形成对比，主旨多在转变的原因与代价，而非转变本身。 | 只答“人物长大了”并未回答主旨。 |
| 9 | 包含主张与理由；限 30 字时须保留主张及最有力的一项理由，删去例子与修饰。 | 删例子、留主张与理由，是最稳妥的压缩方法。 |
| 10 | 比喻与排比是表达手法，不是主旨；应改写成这些手法所强调的意思，例如“说明平凡工作也有尊严”。 | 把手法当主旨，是进阶题最常见的失分点。 |
04 做完之后怎样跟进
- 对完答案，只重做错的那几题，并在错题旁写出错在哪一步（公式、单位还是抄错数）。
- 同一题隔两日再做一次；两次都对才可以移到下一份练习。
- 家长只需看答案栏与解说栏，不必逐题讲解。
每次见到手法名称，就在后面加一句“用来强调什么”，答案自然完整。导师登记 →
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