中文（繁體）
中文（简体）
English
学生通常以为“地球绕太阳一圈就是一年，所以有四季”，又以为月相变化是地球影子造成的。这堂要换掉两个因果：四季来自地轴倾斜而不是距离，月相来自我们看被照亮那一半的角度。
本堂目标 学生能够：① 用“地球自转一周 24 小时、每小时转 15 度”解释昼夜，并讲出为什么香港是白天时另一半地球是黑夜；② 用“地轴倾斜加公转”解释四季，讲出为什么夏天日照时间长过冬天，并指出原因不是地球离太阳远近；③ 排出新月、上弦、满月、下弦的次序，讲出由新月回到新月约 29.5 日，并用遮挡关系分开日食与月食。
01 先备知识（开课前 3 分钟快检）
以下任何一项未过关，本堂就会卡住，先补该项：
| 技能 | 快检题 | 过关标准 |
|---|---|---|
| 昼夜的观察 | 一天之内太阳在天空的位置怎样变？ | 由东升起、中午最高、向西落下 |
| 一年与月份 | 一年有几个月、大约几日？ | 12 个月，约 365 日 |
| 光的直线前进 | 光遇到不透明物体会怎样？ | 被挡住，后面出现影子 |
02 课堂流程（45 分钟）
| 时间 | 环节 | 导师做什么 | 学生做什么 |
|---|---|---|---|
| 0–5 分 | 错题诊断 | 问“为什么有四季”，把答案原句写在黑板上不修改 | 大声讲出自己相信的原因 |
| 5–12 分 | 自转与时区 | 用地球仪加电筒示范，标出“向阳一半”与“背阳一半” | 指出香港在图上的位置 |
| 12–22 分 | 三幕讲解 | 照脚本讲昼夜、四季、月相，每幕要学生复述一句 | 复述“地轴倾斜令夏天日照长” |
| 22–30 分 | 月相排序 | 给八张月相图卡，要学生排次序并讲理由 | 排序并说出每相相隔约 3 至 4 日 |
| 30–38 分 | 日食月食分辨 | 用三球示范，改变月球位置看影子落在哪里 | 讲出“月球挡太阳”对“地球挡月球” |
| 38–45 分 | 离场检查 | 收三题即场对答，记录错在昼夜还是四季 | 讲出自己错在哪一步 |
03 讲解脚本（照着说就可以）
第一幕：自转与昼夜：24 小时转一周，每小时 15 度
把地球仪放在桌上，用电筒当太阳。先不动，问学生地球仪上哪一半光亮、哪一半黑暗，然后慢慢转动，要他们看着香港由暗转光再转暗。
给两个数：地球自转一周 24 小时，一周是 360 度，所以每小时转 15 度。香港由日出到日落大约十二小时，刚好转了半圈，所以香港是白天时，地球另一边正是黑夜。
要学生讲清楚一件常见混淆：太阳没有绕着地球走，是地球在转，我们看见太阳“由东升起”只是因为地球向东转。
最后要学生用一句话复述：地球自己转，转到向太阳就是白天。
给两个数：地球自转一周 24 小时，一周是 360 度，所以每小时转 15 度。香港由日出到日落大约十二小时，刚好转了半圈，所以香港是白天时，地球另一边正是黑夜。
要学生讲清楚一件常见混淆：太阳没有绕着地球走，是地球在转，我们看见太阳“由东升起”只是因为地球向东转。
最后要学生用一句话复述：地球自己转，转到向太阳就是白天。
地球自转一周是 24 小时，向着太阳那一面是白天。
第二幕：公转与四季：地轴倾斜，不是距离
用同一支电筒，把地球仪绕着电筒走一圈，但地球仪的轴一直斜着同一个方向，不要改。
停下来看：北半球斜向太阳时，阳光射得较直、日照时间较长，就是夏天；走到另一边，北半球斜离太阳、阳光射得斜、日照短，就是冬天。所以四季来自有没有斜向太阳，不是离太阳远或近。
给两个数：公转一周约 365 日，分成四季每季大约 91 日。要学生指出香港一月和七月分别在地球仪哪个位置。
如果学生仍然讲“夏天是因为地球靠近太阳”，反问他：南半球和北半球在同一个时刻是什么季节？他一想就知道两边相反，距离解释不到。
停下来看：北半球斜向太阳时，阳光射得较直、日照时间较长，就是夏天；走到另一边，北半球斜离太阳、阳光射得斜、日照短，就是冬天。所以四季来自有没有斜向太阳，不是离太阳远或近。
给两个数：公转一周约 365 日，分成四季每季大约 91 日。要学生指出香港一月和七月分别在地球仪哪个位置。
如果学生仍然讲“夏天是因为地球靠近太阳”，反问他：南半球和北半球在同一个时刻是什么季节？他一想就知道两边相反，距离解释不到。
四季来源于地轴倾斜，南北半球季节刚好相反。
第三幕：月相八相：看的角度变，被照亮的部分不变
先破一个最常见的错：月相不是地球的影子造成的，地球的影子只在月食时才投到月球上。
月球永远有一半被太阳照亮，我们站在地球上，随着月球绕地球走，看到被照亮那一半的比例和位置就不同：完全看不到叫新月，看到右半叫上弦，看到整个叫满月，看到左半叫下弦。
给两个数：月球绕地球一周约 27.3 日，但由新月回到新月要约 29.5 日，因为地球同时也绕太阳走了，月球要再多走一点才回到同一个相对位置。八个相位平均相距约 3.7 日。
示范日食与月食：月球走到太阳与地球之间，月球挡住太阳是日食；地球走到太阳与月球之间，地球的影子盖住月球是月食。一句话分开：日食是月球挡，月食是地球挡。
月球永远有一半被太阳照亮，我们站在地球上，随着月球绕地球走，看到被照亮那一半的比例和位置就不同：完全看不到叫新月，看到右半叫上弦，看到整个叫满月，看到左半叫下弦。
给两个数：月球绕地球一周约 27.3 日，但由新月回到新月要约 29.5 日，因为地球同时也绕太阳走了，月球要再多走一点才回到同一个相对位置。八个相位平均相距约 3.7 日。
示范日食与月食：月球走到太阳与地球之间，月球挡住太阳是日食；地球走到太阳与月球之间，地球的影子盖住月球是月食。一句话分开：日食是月球挡，月食是地球挡。
月相是我们看被照亮那一半的角度改变，不是地球的影子。
04 必教题型与步骤
| 题型 | 例子 | 步骤 | 答案 |
|---|---|---|---|
| 昼夜推理 | 香港是中午十二时，地球另一边的美国是几点 | 由相差的经度算时差，再判断向阳还是背阳 | 大约午夜，因为那半边背着太阳 |
| 四季解释 | 为什么香港七月比一月热 | 先讲地轴倾斜，再讲阳光角度与日照长短 | 北半球斜向太阳，阳光较直、日照较长 |
| 月相排序 | 把新月、上弦、满月、下弦排次序 | 由完全看不到开始，按被照亮比例增加再到减少 | 新月、上弦、满月、下弦 |
| 天象分辨 | 月球进入地球影子是什么现象 | 先问谁挡谁，再看被挡的是太阳还是月球 | 月食，地球挡住照向月球的光 |
合理性检查（一定要教）：合理性检查：地球自转一周 24 小时，学生若答“12 小时昼夜交替”就是把半圈当成整圈。四季若有学生讲“夏天地球离太阳最近”，用南北半球季节相反即时推翻。月相周期答 27.3 日属于把恒星月当朔望月，相差两日多，用两次新月的日数一对就知。日食一定发生在白天、月食一定发生在晚上，若学生写“晚上看到日食”即是把两者倒转。月球比太阳近得多，所以日食时细小的月球可以挡住巨大的太阳，这一点与“太阳比较大”不矛盾。
05 独立练习三题
| 题目 | 答案 | 想观察什么 |
|---|---|---|
| 昼夜 | 地球自转一周要几小时，每小时转几度 | 答 24 小时、15 度，并讲出向阳面是白天 |
| 四季 | 香港一月是冬天，同时澳洲是什么季节，为什么 | 答夏天，因为南半球此时斜向太阳 |
| 月相 | 今日是满月，大约几日后再见到下一次满月 | 答约 29 至 30 日，并讲出这段时间叫朔望月 |
06 学生常见错误与纠正句
| 错误 | 学生通常这样写 | 导师这样说 |
|---|---|---|
| 四季当成距离 | 写“夏天地球转得近太阳，所以热” | “你看下地球仪，轴一直斜住。七月北半球斜向太阳，所以热；同一个时刻澳洲系冬天，距离解释不到。” |
| 月相当成地球影子 | 写“月球被地球的影子遮住，所以有时看不见” | “地球影子只会在月食时盖到月球。平时看不到月光，是因为被照亮的那一半背对着我们。” |
| 自转公转混淆 | 写“地球绕太阳转一圈是一日” | “绕太阳一圈系一年，365 日；自己转一圈才系一日，24 小时。” |
| 日食月食倒转 | 写“月食是月球挡住太阳” | “边个挡边个？月球挡太阳叫日食，发生在白天；地球挡月球叫月食，发生在夜晚。” |
07 家课建议（直接指到练习卷题号）
- 小五常识卷（站内）丙部 科学与科技 丙部：地球运动与月相相关题目，连答案页对照
- 小五常识卷（站内）丁部 图表与数据 丁部：用日照时数表读出季节差异
- 小学常识章节索引 重温“天气与自然灾害”一章，连系日照与季节
08 离场检查（最后 5 分钟）
| 题目 | 答案 | 判定 |
|---|---|---|
| 地球自转一周几小时，昼夜怎样来 | 24 小时，向太阳一面是白天 | 答 12 小时表示把半圈当整圈，重做地球仪示范 |
| 为什么有四季 | 地轴倾斜加公转，阳光角度与日照长短改变 | 答“离太阳远近”表示因果未换，重讲南北半球相反 |
| 新月之后下一次满月大约几日 | 约 15 日，全个循环约 29.5 日 | 答 27.3 日表示用了恒星月，重讲两个周期分别 |
09 导师常问
需要教到黄道面、轴倾角 23.5 度吗？
小五只讲“轴是斜的”就够，数字留到中学。讲了数字但讲不出南北半球季节相反，等于没有学到因果。
月相要用实物示范吗？
一支电筒加一颗小球已经够，重点是学生自己动手转，看着被照亮部分变化，比看图记八个名字有效。
日食月食会考吗？
小五常识多以辨认与解释为主，不会要求计算。要求学生讲出“谁挡谁”和“发生在白天还是晚上”已经足够。
本页为 TutorZone 导师备课指引，内容由 TutorZone 团队编写；题目与流程为原创，并非任何学校或出版社的教材。