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常识｜食物链与生态平衡 备课指引（导师用）｜能量金字塔与 10% 传递
学生个个识讲“大鱼食细鱼”，但一问“点解老虎比羊少”就答“老虎大只”。这一堂要把“能量每层只剩一成”变成他们识计的一条算式。
本堂目标 学生能够：① 排出四环节食物链并标明生产者、消费者、分解者；② 用 10% 法则算出金字塔各层能量；③ 讲出一个物种消失后食物网哪几条线会断。
01 先备知识（开课前 3 分钟快检）
以下任何一项未过关，本堂就会卡住，先补该项：
| 技能 | 快检题 | 过关标准 |
|---|---|---|
| 百分比 | 100 的 10% 是多少 | 10 |
| 单位 | 100000 kJ 等于多少万 kJ | 10 万 kJ |
| 分类 | 草、牛、细菌各属哪一类 | 生产者、消费者、分解者 |
02 课堂流程（60 分钟）
| 时间 | 环节 | 导师做什么 | 学生做什么 |
|---|---|---|---|
| 0–5 分 | 引入 一句问题 | 问“一片草原可以有几多只老虎”，先让他们猜 | 讲出一个数字并讲理由 |
| 5–12 分 | 先备快检 | 三题快问，未过关即场补 | 口头答，答错抄一次 |
| 12–22 分 | 第一幕 三角色 | 黑板画草、蝗虫、蛙、蛇、细菌 | 为每一格标角色 |
| 22–30 分 | 第二幕 能量金字塔 | 由 100000 kJ 逐层算 10% | 自己算第四层 |
| 30–36 分 | 第三幕 食物网 | 把三条食物链叠成一张网，抽走一个 | 指出哪几条线断 |
| 36–50 分 | 计时轮写（14 分钟） | 2 题 × 7 分钟，一题金字塔、一题食物网 | 独立作答 |
| 50–55 分 | 互评 | 交换看，问对方每一层写了什么角色 | 指出对方漏了分解者 |
| 55–60 分 | 离场检查 | 三题口头答 | 答不出即场画一次 |
03 讲解脚本（照着说就可以）
第一幕：三个角色，一条线
黑板左边写“草”，右边写“蛇”，中间留白。问：中间要有什么？学生会答“兔”。追问：草自己做食物，叫什么？蛇自己不做食物，叫什么？把“生产者”“消费者”两个词写上去。
再问：叶枯了、蛇死了之后去边？多数答“丢去垃圾桶”。指出细菌和真菌把遗体分解，养分回到泥土再养草 —— 这才是链的闭环，所以叫“分解者”。
再问：叶枯了、蛇死了之后去边？多数答“丢去垃圾桶”。指出细菌和真菌把遗体分解，养分回到泥土再养草 —— 这才是链的闭环，所以叫“分解者”。
要学生复述：草生产、动物消费、细菌分解，三者缺一链就断。
第二幕：能量每层只剩一成
写 100000 kJ 在草那一层。问：蝗虫吃 100000 kJ 的草，能变成自己身体的有多少？答案是约 10%，其余九成用在呼吸、体温、排泄。
逐层算：10000、1000、100。
再问“点解老虎比羊少”，答案是能量在第三、四层只剩 1% 和 0.1%，养不起大量个体，不是因为老虎大只。
逐层算：10000、1000、100。
再问“点解老虎比羊少”，答案是能量在第三、四层只剩 1% 和 0.1%，养不起大量个体，不是因为老虎大只。
要学生自己由 1000 算出 100，并讲一次“九成能量散失”。
第三幕：食物网不是一条线
画三条链：草→蝗虫→蛙→蛇、草→鼠→蛇、草→兔→鹰。把三条叠起，交叉点就是食物网。
抽走“蛙”，问哪条线断？答案是第一条，蛇仍可靠鼠；抽走“草”，三条全断。
结论：越靠下层的物种消失，影响越大。
抽走“蛙”，问哪条线断？答案是第一条，蛇仍可靠鼠；抽走“草”，三条全断。
结论：越靠下层的物种消失，影响越大。
要学生指出：抽走草之后，三条链全部断。
04 必教题型与步骤
| 题型 | 例子 | 步骤 | 答案 |
|---|---|---|---|
| 排食物链 | 草、蝗虫、蛙、蛇排成链 | 由生产者开始，箭头指“被吃” | 草→蝗虫→蛙→蛇 |
| 算金字塔 | 草 100000 kJ，第三层多少 | 每层乘 0.1 | 1000 kJ |
| 补分解者 | 一条链末端缺什么 | 遗体与排泄物由谁处理 | 细菌、真菌 |
| 找断线 | 抽走一个物种后哪条链断 | 逐条链检查有无缺口 | 含该物种的链全断 |
合理性检查（一定要教）：算一算：能量每层乘 10%，100000 kJ → 10000 → 1000 → 100 kJ，共 4 层，每层散失 90%；一只蛙一日食 8 只蝗虫、每只蝗虫食 20 g 草，即 160 g 草一日；课堂 60 分钟＝引入 5＋快检 7＋三幕 24＋轮写 14＋互评 5＋离场 5。
05 独立练习三题
| 题目 | 答案 | 想观察什么 |
|---|---|---|
| 排一次 | 把草、鼠、蛇、鹰排成链并标角色 | 箭头方向与角色名称都对 |
| 算一层 | 草 100000 kJ，蛇那一层多少 | 要算出 100 kJ |
| 找断线 | 食物网抽走鼠，哪条链断 | 讲得出仍有一条连到鹰 |
06 学生常见错误与纠正句
| 错误 | 学生通常这样写 | 导师这样说 |
|---|---|---|
| 角色混淆 | “蛇是生产者，因为它自己找食物” | “生产者系自己做食物，蛇要食东西，所以系消费者。” |
| 箭头反转 | “蛇→蛙→蝗虫” | “箭头指去被食𠮶边，即系能量流去边。” |
| 漏分解者 | 链画到蛇就停 | “蛇死之后去边？没有细菌，养分返不到泥土。” |
| 以为大只就少 | “老虎少是因为它大只” | “系因为能量传到第三、四层只剩 1%，不够养。” |
07 家课建议（直接指到练习卷题号）
08 离场检查（最后 5 分钟）
| 题目 | 答案 | 判定 |
|---|---|---|
| 生产者、消费者、分解者各是什么？ | 自己做食物／吃别人／分解遗体 | 漏分解者即重讲 |
| 能量每上一层剩几多？ | 一成，九成散失 | 答“一半”即重算 |
| 抽走草会怎样？ | 三条链全断 | 答“无影响”即画一次 |
09 导师常问
要不要背很多食物链名字？
不用，小学阶段重点是三种角色与能量方向，背名字反而盖过概念。
为什么老虎一定比羊少？
能量在传递中散失九成，能养的个体数自然下降，与体型无关。
分解者是不是消费者？
不是，分解者处理遗体与排泄物，把养分送回环境，角色独立。
本页为 TutorZone 导师备课指引，内容由 TutorZone 团队编写；题目与流程为原创，并非任何学校或出版社的教材。