DSE 生物｜肾脏与渗透调节备课指引（导师用）｜过滤三步、ADH 负回馈图与四个常见错误

2026-11-05

学生答“肾脏排水”就当答完，一问到 ADH 就只写“增加再吸收”。失分位在中间那一步：再吸收的是水还是盐、由哪里回到哪里、为什么是负回馈。这一堂把三个问题逐个钉死在图上。

本堂目标　学生能够：① 讲出肾小球过滤与肾小管再吸收的分工，并指出各自发生的位置；② 用过滤率与尿量数字计出再吸收百分比，说明肾脏为何能“几乎全部收回”；③ 画出 ADH 负回馈图，由血浆渗透压一路讲到尿液浓度，并讲出图上每一箭头的意思。

01　先备知识（开课前 3 分钟快检）

以下任何一项未过关，本堂就会卡住，先补该项：

技能	快检题	过关标准
扩散与渗透	水由哪一边移向哪一边	由水势高（溶质少）移向水势低
主动运输	再吸收葡萄糖靠什么	主动运输，需要能量
负回馈概念	体温调节属于哪种机制	负回馈：偏离后被拉回

02　课堂流程（45 分钟）

时间	环节	导师做什么	学生做什么
0–5 分	两个问题	问“肾脏排什么”与“肾脏留什么”	各写三样
5–17 分	过滤三步	位置、压力、留什么／走什么逐格填表	填完再对答案
17–25 分	再吸收与数字	用过滤率与尿量计再吸收百分比	自己按一次计数机
25–35 分	ADH 负回馈图	由渗透压画到尿液浓度，逐箭头讲	画图并在箭头写字
35–41 分	真题一题	完整作答并标明位置名称	独立完成并自评
41–45 分	离场检查	三题收回即批	独立完成

03　讲解脚本（照着说就可以）

第一幕：先分两段：过滤在肾小球，选择在肾小管

学生把整个肾当成一个滤水器，所以答“肾脏把废物和多余水分滤走”，一句话讲完就无分。开场先画两段：肾小球过滤（被动、靠血压、留下血球与大分子蛋白）与肾小管再吸收（主动、可选择、把葡萄糖、氨基酸、大部分水与部分盐收回血液）。
两段各有自己的动词，答题时动词用错就等于位置讲错。要求学生在图上写“这里留什么、走什么”，而不是写器官名称，因为阅卷员给分是给动词与位置。

要学生做：在图的两段各写三个“留”与三个“走”，不许用“废物”这种统称。

第二幕：用数字看再吸收：180 L 只留 1.5 L

学生知道“大部分水被再吸收”，但讲不出“大部分”有几大，所以一遇到计算题就投降。给两个数：过滤率 125 mL min⁻¹，一日 1,440 分钟，即 180 L；尿量 1.5 L，其余 178.5 L 被再吸收，约 99.2%。
这两个数一出，“几乎全部”就变成一个可以讲出口的比例，学生也明白为何只喝少少水仍可有尿：不是肾脏停止过滤，而是再吸收比例上升。把这一点与 ADH 接上，第二幕与第三幕就自然连起来。

要学生做：用同一条式计“若尿量变成 20 L，再吸收百分比是多少”，再讲出哪一种病会这样。

第三幕：ADH：一条负回馈线，四个箭头

ADH 失分是因为学生只写“ADH 增加，再吸收增加”，中间三个箭头全部略去。固定四个箭头：血浆渗透压上升→下丘脑侦测→脑下垂体后叶释放 ADH→集尿管管壁通透性上升→水再吸收上升→尿液浓度和渗透压上升→血浆渗透压回落。
每个箭头都要学生写上“升”或“降”，并在最后一个箭头画一条回头的线，写明这是负回馈。画得出来，长题目的六分就是照图抄；画不出来，再多字都散。

要学生做：画完整回路，并用一句话讲“为什么叫负回馈”。

04　必教题型与步骤

题型	例子	步骤	答案
结构与功能配对	问肾小球与肾小管各做什么	先定动词，再配位置	过滤（被动）／再吸收（主动、可选）
百分比计算	过滤 180 L，尿 1.5 L，求再吸收百分比	先减后除，单位一致	约 99.2%
负回馈描述	缺水时身体怎样回应	四箭头图逐句写	渗透压升→ADH 升→通透性升→尿浓
实验或图表题	比较两种尿液样本的渗透压	先读浓度，再推 ADH 高低	浓度高＝ADH 高＝水再吸收多

合理性检查（一定要教）：合理性检查：过滤是被动的，靠血压，不耗能；再吸收是主动的，可选择，耗能；ADH 作用于集尿管而非肾小球；计算百分比时分子分母同为体积，不能一边用 mL min⁻¹、一边用 L day⁻¹；180 L 与 1.5 L 的差就是再吸收量，数字要对得上才准写结论。

05　独立练习三题

题目	答案	想观察什么
过滤与再吸收	各写三个留与走	看有无用“废物”代替具体物质
再吸收计算	过滤 180 L、尿 1.5 L，求百分比	看单位有无统一
ADH 回路	画四箭头并标升降	看最后有无画回头线

06　学生常见错误与纠正句

错误	学生通常这样写	导师这样说
把过滤与再吸收混为一谈	“肾脏过滤走多余水分”	“过滤只留在肾小球，水是在哪一段被收回的？”
ADH 只写增加再吸收	“ADH 增加，水再吸收增加”	“由渗透压到尿液浓度，中间还有哪两个器官和哪一个结构？”
百分比单位不一致	125 mL min⁻¹ 除 1.5 L	“分子分母同一单位才可以相除，先把 mL min⁻¹ 换成 L day⁻¹。”
ADH 作用位置写错	“ADH 令肾小球过滤更多水”	“ADH 改变的是哪一段管壁的通透性？在图上指出来。”

07　家课建议（直接指到练习卷题号）

本章重做（Paper 1B Q7–Q9 同型）　重画 ADH 回路并补写四个箭头的升降
中学生物章节索引　同科其他章节与对应题型
备课指引总索引　其他科目的十节结构

08　离场检查（最后 5 分钟）

题目	答案	判定
两段分工	肾小球过滤、肾小管再吸收，各配一个动词	动词用错＝回到第一幕
再吸收比例	约 99.2%，并讲出计算次序	讲不出“先减后除”＝重讲第二幕
ADH 四箭头	渗透压→ADH→通透性→尿浓度	漏中间两步＝回到第三幕

09　导师常问

学生未学过肾单位结构，可以教这一章吗？

要先补三个名词：肾小球、肾小管、集尿管，其余用过滤与再吸收两个动词串起即可。

百分比计算要不要教单位换算？

要，而且要在同一题内示范一次，否则学生会在 mL min⁻¹ 与 L day⁻¹ 之间出错。

ADH 与醛固酮要一起教吗？

分开教。先让 ADH 的水调节稳定，再加醛固酮的钠调节，两个机制混在一起学生必乱。

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本页为 TutorZone 导师备课指引，内容由 TutorZone 团队编写；题目与流程为原创，并非任何学校或出版社的教材。