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学生可以讲出十种动物名，但要他讲“为什么这一只同那一只同一类”，就只剩下“因为他系鱼”。这堂教的是一条可以自己走下去的判断路线，而不是一张要背的名单。
本堂目标 学生能够：① 讲出脊椎动物五类，并各举一项判断特征；② 用足数与身体分部区分昆虫与蜘蛛；③ 用二歧检索表一步步把一种生物分类；④ 讲出生物多样性三个层次，并举一个香港例子说明为什么要保护。
01 先备知识（开课前 3 分钟快检）
以下任何一项未过关，本堂就会卡住，先补该项：
| 技能 | 快检题 | 过关标准 |
|---|---|---|
| 基本观察 | 要分辨两种动物，你会先看边三样？ | 外形、有无足、身上覆盖物 |
| 植物基本构造 | 植物一般有边几部分？ | 根、茎、叶，开花植物还有花和果 |
| 多与少 | 六只足即几多对？ | 三对 |
02 课堂流程（45 分钟）
| 时间 | 环节 | 导师做什么 | 学生做什么 |
|---|---|---|---|
| 0–6 分钟 | 分类游戏 | 派十张动物卡，要学生自行分两堆并讲出理由，把理由写在黑板上 | 分堆并讲出自己用的标准 |
| 6–16 分钟 | 脊椎动物五类 | 逐一讲鱼、两栖、爬行、鸟、哺乳，每类只留一个最硬的特征（例如哺乳有乳腺） | 讲出五类名称，并讲出每一类的一个特征 |
| 16–24 分钟 | 无脊椎动物 | 讲昆虫六足三部分、蜘蛛八足两部分，用同一张图数足、数部分 | 自己数一次，并讲出蜘蛛为什么不是昆虫 |
| 24–30 分钟 | 植物分两大类 | 分开花植物与不开花植物（蕨类用孢子繁殖），举香港常见例子 | 讲出两类分别，并讲出蕨类用咩繁殖 |
| 30–38 分钟 | 二歧检索表 | 示范检索表：每一格问一个有／无的问题，答案只有两条路，最后到答案 | 自己跟检索表走完一种生物，并讲出每一步问咩 |
| 38–45 分钟 | 生物多样性与离场检查 | 讲基因、物种、生态系统三个层次，举香港例子（中华白海豚、黑脸琵鹭），做离场三问 | 讲出三个层次，并讲出一个香港受保护物种 |
03 讲解脚本（照着说就可以）
第一幕：分类不是背名单，是找一个“分得开”的问题
分类的关键不是记住动物名，而是找到一个一问就分得开的问题。好问题的标准是：答案只有是或否，而且同一时间对所有个体都成立。“它是不是鱼”不是好问题，因为“鱼”本身就要定义；“它有没有脊椎”是好问题，因为一摸就知。脊椎动物只有五类：鱼（终生在水、用鳃）、两栖（幼时在水用鳃、成长用肺，皮肤湿）、爬行（干燥鳞片、陆上产卵）、鸟（羽毛、有喙）、哺乳（有毛、幼时吃奶）。五类之外还有大量无脊椎动物，数量其实远多过有脊椎的。
要学生复述：好问题只有是与否，脊椎动物五类各有硬特征，哺乳是有毛加吃奶。
第二幕：足数与身体分部是最快的一刀
要分辨昆虫与蜘蛛，最快是数足和数身体分部。昆虫有六只足，即三对，身体分头、胸、腹三部分，通常有两对翅膀和一对触角；蜘蛛有八只足，即四对，身体只有头胸部与腹部两部分，无触角无翅膀。所以蜘蛛比昆虫多一对足，就系这两个数字之差，令它们由同一堆“好多脚的小动物”分成两类。用同样方法可以再分：软体动物（蜗牛、蚬）身体软、多有壳；环节动物（蚯蚓）身体一节一节；甲壳类（蟹、虾）有硬壳、多数十只足。
要学生复述：昆虫六足三部分，蜘蛛八足两部分，用足数与分部就可以分开。
第三幕：检索表把知识变成可以重复的步骤
二歧检索表是把一连串只有是与否的问题排好次序，每一步都只有两条路，最后一定到一个答案。例如：有无脊椎？有 → 有无羽毛？有 → 鸟；无 → 有无毛、幼时吃奶？有 → 哺乳；无脊椎 → 有无六只足？有 → 昆虫；八只足 → 蜘蛛。检索表的好处是不用记住全部，只要肯一步步答。生物多样性就是这个分类系统背后要保护的东西，分三个层次：基因（同一种之内的不同，例如不同米种）、物种（不同种类的数目）、生态系统（不同生境，例如红树林、溪流）。层次越低越容易被忽略，但一旦基因多样性收窄，整个物种抗病能力就会下跌。
要学生复述：检索表每步只有两条路，生物多样性分基因、物种、生态系统三层。
04 必教题型与步骤
| 题型 | 例子 | 步骤 | 答案 |
|---|---|---|---|
| 用足数分类 | 一只小动物有八只足、身体分两部分、无触角。它是昆虫吗？ | ① 数足：八只即四对；② 昆虫要六足；③ 对照身体分部 | 不是昆虫，是蜘蛛，因为八足两部分 |
| 用特征判脊椎动物 | 一种动物有干燥鳞片、在陆上产卵、幼时已在陆上生活，属哪一类？ | ① 检查皮肤覆盖物；② 检查幼时生活环境；③ 排除两栖 | 爬行类，因为干鳞片加陆上产卵，不似两栖要水 |
| 走检索表 | 用本章检索表判断“有毛、幼时吃奶、有四只足”的动物。 | ① 有脊椎 → 是；② 有羽毛 → 否；③ 有毛并吃奶 → 是 | 哺乳类，例如狗 |
| 讲生物多样性层次 | 同一种稻米有几百个品种，这个属于边个层次？ | ① 是否同一物种 → 是；② 差异在物种之内；③ 对应层次 | 基因多样性，因为是同一物种之内的差异 |
合理性检查（一定要教）：分类答案一定要讲出用了边个特征，只讲名称就当未答完；数足一定要讲对数（六足即三对、八足即四对），讲“好多只脚”就重数；判断两栖与爬行时，一定要同时讲皮肤与卵两项，只讲“住水边”不够；讲生物多样性时，三个层次的名称要按基因、物种、生态系统的次序讲，讲乱就重排。
05 独立练习三题
| 题目 | 答案 | 想观察什么 |
|---|---|---|
| 一只有六只足、两对翅膀、身体分三部分的动物，属哪一类？ | 昆虫，三对足加三部分身体，两对翅膀是常见配搭 | 有无先数足再数身体部分，两项都讲 |
| 蜗牛、蚯蚓、蟹、蜘蛛，哪些是无脊椎动物？ | 四种全部都是无脊椎动物，分别属软件、环节、甲壳与蛛形 | 有无讲出“无脊椎”的判断标准，而不是逐个估 |
| 香港的中华白海豚数量下降，用生物多样性层次解释有咩影响。 | 物种层次少一个物种，连带生态系统的食物网受影响 | 有无由物种讲到生态系统，而不是只讲“好可惜” |
06 学生常见错误与纠正句
| 错误 | 学生通常这样写 | 导师这样说 |
|---|---|---|
| 把蜘蛛当昆虫 | “蜘蛛有八只脚，都系虫啦。” | 昆虫的定义是六足、三部分身体；蜘蛛八足两部分，属蛛形类，不是昆虫。 |
| 以为两栖等于爬行 | “青蛙同鳄鱼都系水陆两边走，应该同一类。” | 两栖皮肤湿、要水产卵、幼时用鳃；爬行皮肤干有鳞、陆上产卵，两者分得很开。 |
| 用生活环境代替特征 | “住水里面的就系鱼。” | 鲸住水里但有毛、吃奶，是哺乳；分类看身体结构，不是看住边。 |
| 背检索表答案而不用 | “我记住答案就得，不使一步步问。” | 检索表是用来处理未见过的生物；只背答案一遇到新品种就完全停。 |
07 家课建议（直接指到练习卷题号）
- 小五常识练习卷 甲部 生物与环境 第 4 题 甲部第 4 题：动物分类，做完要求学生补写用了哪一个特征
- 小五常识练习卷 乙部 生物与环境 第 8 题 乙部第 8 题：生物多样性与生境，要求写出属于哪一个层次
- 小学常识章节索引 由索引连去植物与生态相关章节，补齐生产者与消费者的关系
08 离场检查（最后 5 分钟）
| 题目 | 答案 | 判定 |
|---|---|---|
| 脊椎动物有边五类？ | 鱼、两栖、爬行、鸟、哺乳 | 漏一类就即场用五只手指重数 |
| 昆虫有几多只足、身体分几多部分？ | 六只足即三对，头胸腹三部分 | 答“八只”就要同蜘蛛对比重讲 |
| 生物多样性有边三个层次？ | 基因、物种、生态系统 | 次序讲乱就要学生自己重排一次 |
09 导师常问
这一章适合几年级？
以小五为准；小四可以只做脊椎动物五类与足数分类，检索表与生物多样性三个层次留到小五。
需不需要记好多动物名？
不需要。每个特征配一两个香港常见例子就够，重点是判断路线。
有无配套练习？
小五常识练习卷甲部与乙部都有分类与生境题，家课栏已写明部别与题号。
本页为 TutorZone 导师备课指引，内容由 TutorZone 团队编写；题目与流程为原创，并非任何学校或出版社的教材。