DSE 中文｜说明文与图表资讯整合备课指引（导师用）｜六种说明方法、图表三步读法、数据题四步成句与四个常见错误

2026-11-03

学生见到图表就把数字照抄一次，见到“用了什么说明方法”就一律答“用了数据”，两题都拿不到分。问题不是看不懂，是不知道每一种方法各自负责什么，也不知道图表要读的是标题、单位与走势，而不是最有型的那个数字。

本堂目标　学生能够：① 说出 6 种说明方法（定义、分类、举例、比较、数据、引用）各自的功能，并在段落中指出作者为何选这一种；② 用 3 个步骤读一幅图表（先读标题与单位、再读走势、最后读极值），避免把“上升”讲成“最多”；③ 用 4 步写出数据整合题的完整答案（定位题干、读图、对应原文、写成一句带比较的句子），并在 9 分钟内完成一题 6 分题；④ 用 5 题练习自查，每题都要答出“方法＋作用”两部分。

01　先备知识（开课前 3 分钟快检）

以下任何一项未过关，本堂就会卡住，先补该项：

技能	快检题	过关标准
段落大意	一段说明的中心句通常在哪个位置？	多在段首，少数在段尾
比较句式	“相比”与“较”在句中表示什么？	两者对比的关系
数字读法	“上升 3 个百分点”与“上升 3%”有什么分别？	前者是绝对差，后者是相对幅度
图表种类	棒形图与折线图各擅长表达什么？	棒形图比大小，折线图看趋势

02　课堂流程（60 分钟）

时间	环节	导师做什么	学生做什么
0–8 分	六种方法分工	6 种：定义、分类、举例、比较、数据、引用	先讲功能，不讲名称
8–18 分	示范一段	1200 字短文，每分钟 200 字	边读边标方法
18–30 分	图表三步	标题与单位、走势、极值	先看单位才看数字
30–42 分	四步成句	定位、读图、对应、成句	答案要有比较
42–52 分	限时作答	6 分题用 9 分钟	先写框架再补数字
52–60 分	互评与离场检查	5 题练习，每题两部分	方法＋作用缺一不可

03　讲解脚本（照着说就可以）

第一幕：先讲功能，不要先讲名称

把 6 种方法写成六个“工作岗位”：定义负责划界，分类负责整理，举例负责具体，比较负责突出差异，数据负责说服，引用负责借权威。学生答题时最常犯的错是只写名称，例如“用了举例说明”，但题目问的是“这样写有什么作用”。先要他们讲“这一段想令你相信什么”，再问“哪一种方法最省力”，答案自然出来。

问：这一段用了数据，作者想说服你相信什么？（先讲目的，再讲方法）

第二幕：图表只读三样，不要读全部

一幅图表有 3 个必读位置：标题（讲的是什么）、单位（万还是百分比）、走势（升、跌、平）。学生最常错的是跳过单位，于是把“3 个百分点”写成“3%”。第二步才是找极值与转折点。用同一幅图问三次，每次都只准答一项，学生就会发现自己平时读漏了哪一项。

问：这幅图的单位是百分比还是人数？答错会令答案错在哪里？

第三幕：用四步把数字写成句子

4 步是固定动作：先圈出题干问的是哪一项数据，再在图上定位，然后在原文找对应句，最后写成“A 比 B 高 X，反映……”这种带比较与推论的句子。6 分题给 9 分钟，是因为评分要求通常分三层：抄对数字、讲出比较、讲出意义。只做第一层，最多三分之一分。

问：只写“上升了”为什么不够分？（缺比较与意义两层）

04　必教题型与步骤

题型	例子	步骤	答案
辨识说明方法	指出第三段用了哪两种说明方法，并说明作用。	先定段落目的，再配方法，最后写作用	方法名称＋作用两部分
图表描述	根据图表，描述甲地与乙地在 2010 至 2020 年的变化。	读标题单位，讲走势，再讲两地差异	要有比较词与幅度
数据整合	综合图表与原文，解释为什么甲地增长较快。	四步成句：定位、读图、对应、推论	图表数字＋原文原因
说明顺序	本文由定义到举例，这样安排有什么好处？	讲认知顺序：先划界，后具体	由抽象到具体，方便理解

合理性检查（一定要教）：说明方法共 6 种，答题一定要写“方法＋作用”，只写名称不给分；图表先读标题与单位，再看走势，最后看极值；“百分点”与“百分比”不可互换；数据题的答案要有比较，只有数字等于未答；6 分题的评分通常分三层，抄数字只得最底层；一篇 1200 字的说明文按每分钟 200 字计要 6 分钟，限时练习要计入这 6 分钟；引用与数据都属佐证，不可当成论点；分类说明要检查分类标准是否一致，混用标准是常见结构错。

05　独立练习三题

题目	答案	想观察什么
辨识：这一段列出自 1990 至 2020 年四个年份的数字，属哪种说明方法？	数据说明（列数字）	作用是以具体数字增强说服力
图表：某地使用率由 45% 升至 52%，升幅是多少个百分点？	7 个百分点	百分点是两个百分比相减，不是 7%
整合：图表显示甲地增长较快，原文哪一句解释原因？	原文第三段“因为……”，须抄出关键句	数据题要回到原文找对应

06　学生常见错误与纠正句

错误	学生通常这样写	导师这样说
把说明方法当成修辞手法	学生答“用了比喻”，但该段其实在举例。	导师原句：“比喻是令你见到画面，举例是令你见到一个真实个案，两件事不要混。”
只写方法名称，不写作用	学生答“用了数据说明”，就停笔。	导师原句：“你告诉我他用了锤子，但题目问的是他为什么用锤子。作用呢？”
把百分点写成百分比	学生写“使用率上升了 7%”，原文是 45% 升到 52%。	导师原句：“45 到 52 是 7 个百分点；7% 是另一回事，数不要偷懒。”
图表答案没有比较	学生只写“甲地上升”，题目问两地差异。	导师原句：“题目问两地，你只答一地，等于只答了一半。”

07　家课建议（直接指到练习卷题号）

中学中文备课索引　由索引拣两章，抄下六种说明方法与各自作用
S5 中文说明文阅读　用该章练习第 1 题的段落，标出三种说明方法
S4 中文议论文的论证阅读　比较该章的论证方法与本章说明方法的分工

08　离场检查（最后 5 分钟）

题目	答案	判定
说明方法答题要写哪两部分？	方法名称与作用	只答名称＝未掌握评分要求
读图表第一步看什么？	标题与单位	先看数字＝容易单位出错
百分点与百分比怎样分？	百分点是两个百分比相减的绝对差	混淆＝数据题必失分

09　导师常问

适合哪一班？

中四中文阅读卷，说明文单元；中三下学期亦可先教六种方法。

要记几多个名称？

6 种方法名称，重点是每种的作用而不是背定义。

有无练习？

页内 5 题之中三题连答案与解说，家课列三个站内章节。

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