DSE 地理｜都市固体废物管理备课指引（导师用）｜废物层级、延伸生产者责任、选址争议

2026-11-05

这一堂解决：学生一讲废物就只会写“加强回收同教育”，讲不出层级次序，也解释不到为何回收解决不了整体问题。

本堂目标　①能按优先次序排出废物层级并讲出理由；②能用“产品生命周期”讲出循环经济与直线经济的分别；③能用三组选址准则分析一个废物设施的争议。

01　先备知识（开课前 3 分钟快检）

以下任何一项未过关，本堂就会卡住，先补该项：

技能	快检题	过关标准
城市土地利用	讲出住宅、工业、商业区的一般分布	只答“人住的地方”，先补土地利用冲突概念
污染扩散	讲出渗滤液与甲烷由堆填区外流的途径	与污水处理混淆，要用剖面图补一次
可持续发展	讲出环境、社会、经济三条支柱	只讲环境，先补三分钟三支柱框架

02　课堂流程（45 分钟）

时间	环节	导师做什么	学生做什么
5 分钟	开场诊断	叫学生列出自己一日丢弃的五件物品，并标出哪件最难避免	独立写，不讨论
10 分钟	废物层级示范	白板由高到低排：避免产生、减量、重用、回收、能源回收、弃置	学生把五件物品逐件放入层级
10 分钟	循环经济链示范	用一个胶樽画直线经济与循环经济两条线，标出每段的价值流失	学生指出哪一段最易断
12 分钟	选址争论示范	给一个堆填区选址，分三组：环境影响、交通成本、居民接受度	每组写两条支持与两条反对理由
8 分钟	题型与离场检查	示范一题评估题与一题比较题的步骤，再做离场检查	各自写出一句结论句

03　讲解脚本（照着说就可以）

第一幕：层级是有次序的，次序本身就是答案

白板写六层：避免产生、减量、重用、回收、能源回收、弃置。问学生：为何回收排在重用之后？

因为回收要先拆解再重造，过程中仍有能源与水耗，品质亦通常下降；重用一件物品两次，省下的资源比回收两次更多。层级越上，干预越早，浪费越少。

追问：如果一个城市回收率很高，是否等于废物问题解决？不是。总量不减，回收只是把弃置的速度拖慢。这一句是论述题的关键。

愈早干预愈省资源，所以减量永远排在回收前面。

第二幕：循环经济：把“用完即弃”改成“用完再入链”

画两条线。直线经济：取原料、制造、使用、丢弃，末端一个大箭头指向堆填区。循环经济：同一个圈，产品设计成可拆解、可修、可再制，物料回到起点。

问学生：循环经济最易断在哪一段？多数答回收。其实最易断在设计与收集——产品黏死不能拆，或者收集系统覆盖不到，物料就回不了链。

再把延伸生产者责任放进来：生产者要负担回收成本，才有诱因在设计阶段就减少物料。这就把责任由消费者一个人，推回整条供应链。

循环经济的瓶颈不在口号，在设计与收集两段。

第三幕：选址争议：三组准则互相拉扯

给一个情境：市区边缘一块空地，拟建废物转运站。分三组写理由。环境组：距离、风向、渗滤液、生态敏感度。经济组：运输距离与成本、土地价值、就业。社会组：居民知情、补偿、景观、财产价值。

追问：如果三组都反对，还可不可以建？可以，但要讲出代价——运去更远的地方，总运输污染与成本上升，问题只是转移而非消失。

这一步教的是“没有无痛方案”：评估题要写出取舍，而不是判一个对错。

评估题要写取舍，写“应该建”或“不应该建”都只是半句答案。

04　必教题型与步骤

题型	例子	步骤	答案
层级排序题	“把以下废物处理方法按优先次序排列并解释。”	①由源头到末端排 ②讲每层的资源损失 ③指出排序准则 ④结论一句	避免产生最优先，其后为减量、重用、回收、能源回收，弃置最后，因愈后段资源损失愈大。
比较题	“比较直线经济与循环经济对环境的影响。”	①定义两者 ②讲物料流向 ③讲废物量与资源投入 ④结论	直线经济物料单向流向弃置，废物量随消费上升；循环经济令物料回流，减少原料开采与弃置。
评估题	“你是否同意在该地兴建废物转运站？加以解释。”	①列准则 ②正反各两点 ③指出最关键因素 ④写出取舍与条件	同意，但须以缩短运输距离、封闭式设计与居民补偿为条件；否则问题只转移至他区。
数据判读题	“根据图表描述废物组成的变化并解释。”	①读趋势 ②指出最大组别 ③连消费模式 ④连政策	厨余与废纸占比最高，反映消费与饮食模式；包装废物上升与网购普及有关。

合理性检查（一定要教）：不要给任何绝对统计数字（每日弃置量、堆填区剩余年限），除非在课堂即场由数据计算。层级排序可用“资源损失”作准则，避免用“最重要”这种无标准讲法。选址题要同时写环境与社会，只写环境只得一半分。

05　独立练习三题

题目	答案	想观察什么
把五件日常废物按层级分类，各写一句减少方法	胶袋属避免产生，改用自备袋；外卖盒属重用，自备容器；纸张属回收	是否每件都放到最早可行的一层，而非一律填回收
用一段话讲出循环经济最易断的两段并提出对策	设计阶段难拆解、收集系统覆盖不足；对策为可拆设计与生产者责任	有无由“回收不足”深入到设计与收集
为一个废物设施选址写出三条支持、三条反对	支持：缩短运距、就业、集中处理；反对：空气与噪音、景观、财产价值	三条理由是否分属环境、经济、社会三组

06　学生常见错误与纠正句

错误	学生通常这样写	导师这样说
把回收当成终点	“解决废物问题最重要是加强回收。”	“回收排第五。你讲讲前面四层做什么，为何可以跳过？”
层级背成清单	“减少、重用、回收、弃置。”中间漏了两层。	“漏了的两层，正好系最易做的两层。你话我听边两层。”
选址只写环境	“会污染空气，所以反对。”	“居民点解反对？土地价值、补偿、知情权，你漏了整个社会组。”
评估题判对错	“不应该起，因为对居民不公平。”	“不起，些废物去边？没有写替代方案，就不算评估。”

07　家课建议（直接指到练习卷题号）

中六地理可持续城市备课指引：第 8 节独立练习第 2 题　先看城市可持续性指标怎样写，再回来做废物评估题
中六地理工业选址备课指引：第 7 节题型步骤　对照选址准则的三组分类，改写自己的转运站答案
中六地理气候变化备课指引：第 9 节家课　比较两类环境问题在论述题的取舍写法

08　离场检查（最后 5 分钟）

题目	答案	判定
排出废物层级首三层并讲理由	避免产生、减量、重用；愈早干预资源损失愈少	次序错或讲不出理由，下堂重教第一幕
讲出循环经济最易断的两段	产品设计不可拆解、收集系统覆盖不足	只答“回收率低”，补做生命周期线图
为一个选址讲出三组准则各一例	环境：风向与渗滤液；经济：运输成本；社会：居民知情与补偿	只讲环境一组，重教第三幕分组讨论

09　导师常问

这一章适合哪一年级

中六为主，属城市与可持续发展单元的收束课。中五教城市化时亦可抽第一幕先讲层级。

45 分钟够不够

够。选址讨论占 12 分钟，其余示范与练习各占一半；宁愿少讲一种题型，也要三组都写过理由。

可不可以讲具体政策名称

可以讲原则与工具类型（征费、生产者责任、分类回收），避免背具体数字与时间表，减少出错。

三语版会不会内容不同

不会。三语共用同一份资料，只做语言转换与繁简校对。

立即免费找导师导师登记 →

本页为 TutorZone 导师备课指引，内容由 TutorZone 团队编写；题目与流程为原创，并非任何学校或出版社的教材。