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DSE 地理｜氣候變化 備課指引（導師用）｜碳足跡計算、升溫證據與緩減適應
學生個個識講「地球暖化」，但一問「你一年排幾多碳、要種幾多棵樹才抵銷」就停手。這一堂把抽象現象變成三個可以算的數。
本堂目標 學生能夠：① 用辐射平衡講出溫室效應的機制與增強溫室效應的分別；② 由用電量與交通里程算個人碳足跡，並換算成植樹量；③ 各舉兩項緩減與適應措施，並指出哪一類地區更依賴適應。
01 先備知識（開課前 3 分鐘快檢）
以下任何一項未過關，本堂就會卡住，先補該項：
| 技能 | 快檢題 | 過關標準 |
|---|---|---|
| 能量守恆 | 入射輻射與地球放出輻射應該怎樣 | 長期大致相等 |
| 單位換算 | 1 噸等於多少公斤 | 1,000 公斤 |
| 百分比 | 20% 等於小數多少 | 0.2 |
02 課堂流程（60 分鐘）
| 時間 | 環節 | 導師做什麼 | 學生做什麼 |
|---|---|---|---|
| 0–10 分 | 輻射平衡 | 入射、反射、吸收、再輻射 | 畫出三條箭頭 |
| 10–24 分 | 溫室機制 | 溫室氣體吸收長波輻射 | 講出三個溫室氣體 |
| 24–38 分 | 碳足跡 | 用電乘排放因子、里程乘係數 | 算出 4.74 噸 |
| 38–48 分 | 證據 | 氣溫、海平面、冰川、極端天氣 | 每項舉一個數據 |
| 48–56 分 | 緩減與適應 | 減排與調適各兩項 | 分類正確 |
| 56–60 分 | 離場檢查 | 三題收回即批 | 獨立完成 |
03 講解腳本（照著說就可以）
第一幕：溫室效應：自然現象與人為增強
太陽短波輻射穿過大氣到達地表，地表吸收後以長波再輻射；二氧化碳、甲烷、水汽與氧化亞氮吸收長波，把能量留在對流層，令地表平均溫度高於無大氣時。
自然溫室效應本身必要，問題在於人為排放令溫室氣體濃度上升，能量收入大於支出，稱為增強溫室效應。
海平面每年上升約 3.3 mm，三十年累積 99 mm，由海水熱膨脹與冰川融水兩部分組成。
自然溫室效應本身必要，問題在於人為排放令溫室氣體濃度上升，能量收入大於支出，稱為增強溫室效應。
海平面每年上升約 3.3 mm，三十年累積 99 mm，由海水熱膨脹與冰川融水兩部分組成。
要學生講：為什麼夜間與陰天溫差較小（雲層與水汽吸收長波輻射）。
第二幕：碳足跡：兩個乘法加起來
家庭用電 350 kWh 每月，排放因子 0.7 kg CO₂ kWh⁻¹：每月 245 kg，一年 2,940 kg。
私家車每年 15,000 km、每公里 0.12 kg：1,800 kg。
合計 4,740 kg = 4.74 噸；一棵樹每年吸收約 22 kg，要 215 棵才抵銷。
私家車每年 15,000 km、每公里 0.12 kg：1,800 kg。
合計 4,740 kg = 4.74 噸；一棵樹每年吸收約 22 kg，要 215 棵才抵銷。
要學生計：若用電減三成，碳足跡降到多少（3.85 噸，仍需 175 棵樹）。
第三幕：緩減與適應：兩種不同的答案
緩減針對成因：轉用可再生能源、提升建築能源效益、公共交通取代私家車、碳定價。
適應針對後果：海岸防護與退縮線、耐熱作物品種、城市通風廊與綠化、預警與疏散演習。
已發展地區排放高、緩減責任大；低窪島國排放少但風險高，更依賴適應與國際援助。
適應針對後果：海岸防護與退縮線、耐熱作物品種、城市通風廊與綠化、預警與疏散演習。
已發展地區排放高、緩減責任大；低窪島國排放少但風險高，更依賴適應與國際援助。
要學生講：同一項措施可否同時屬緩減與適應（城市綠化既可降溫亦可減空調用電，兩者皆是）。
04 必教題型與步驟
| 題型 | 例子 | 步驟 | 答案 |
|---|---|---|---|
| 計算 | 家庭碳足跡 | 用電 × 因子 + 里程 × 係數 | 4.74 噸 |
| 計算 | 抵銷所需植樹 | 總排放 ÷ 每棵吸收量 | 215 棵 |
| 解釋 | 增強溫室效應 | 短波入射 → 長波被吸收 → 能量留在大氣 | 講出機制而非只講結果 |
| 論述 | 緩減與適應比較 | 分類 → 例子 → 限制 | 低窪地區更重適應 |
合理性檢查（一定要教）：排放因子單位是「每度電多少公斤」，乘 kWh 得公斤；若要噸，最後才除 1,000。碳足跡不會因植樹而變零，植樹只是抵銷部分，且樹木成長需時。海平面上升速率是毫米每年，三十年也只約 0.1 米，不可講成「十年淹沒城市」。
05 獨立練習三題
| 題目 | 答案 | 想觀察什麼 |
|---|---|---|
| 350 kWh 每月、因子 0.7 的年排放 | 2,940 kg | 用電乘因子乘 12 |
| 連同 15,000 km 用車的總排放 | 4.74 噸 | 兩項相加再除 1,000 |
| 緩減與適應各舉一項 | 減排／防洪 | 先分類再舉例 |
06 學生常見錯誤與糾正句
| 錯誤 | 學生通常這樣寫 | 導師這樣說 |
|---|---|---|
| 把溫室效應講成污染 | 答「溫室氣體有毒」 | 「溫室效應是輻射過程，講吸收長波，唔係講毒性。」 |
| 單位未除 1,000 | 碳足跡答 4,740 噸 | 「公斤轉噸要除一千。」 |
| 緩減適應倒轉 | 植樹防海堤當成緩減 | 「防護是適應，減排才是緩減。」 |
| 誇大升溫後果 | 答十年內沿海全淹 | 「用題目數據講速率，唔好自己加碼。」 |
07 家課建議（直接指到練習卷題號）
08 離場檢查（最後 5 分鐘）
| 題目 | 答案 | 判定 |
|---|---|---|
| 家庭年排放（350 kWh 每月） | 2,940 kg | 三題全對＝可進能源課題 |
| 總排放換算植樹 | 215 棵 | 錯一題＝下堂前重講單位 |
| 緩減措施的定義 | 針對成因減排 | 錯兩題以上＝回到第三幕 |
09 導師常問
要背各國排放量排名嗎？
不必，試題會給數據；要練的是由數據算人均與總量差異。
碳足跡包括哪些部分？
用電、交通、飲食與消費品，題目給哪幾項就算哪幾項。
為何低窪國家更談適應？
排放少、減排空間有限，但面對的海平面與風暴潮風險最高。
本頁為 TutorZone 導師備課指引，內容由 TutorZone 團隊編寫；題目與流程為原創，並非任何學校或出版社的教材。
