小二數學｜長度（厘米、米）備課指引（導師用）

小二數學｜長度（厘米、米）備課指引（導師用）｜選單位、量度三步與估量檢查

2026-11-09

學生寫「30」就當答完，因為他量的是數字，不是長度。單位不是裝飾，是答案的一部分：30 厘米同 30 米相差 100 倍。

本堂目標　學生能夠：① 按物件長短選用厘米或米，並講出理由（短過一把直尺用厘米，長過用米）；② 量度時做齊三步：起點對 0、尺貼邊、讀末端並寫單位；③ 先估後量，講出估量與實測相差幾厘米。

01　先備知識（開課前 3 分鐘快檢）

以下任何一項未過關，本堂就會卡住，先補該項：

技能	快檢題	過關標準
100 以內的數	讀出直尺上的刻度	能指出 0、10、20 的位置
比較長短	一端對齊後比較兩支筆	能講出長過、短過、一樣長
單位概念	1 米和 1 厘米哪個長	答 1 米，並知道米用於長物件

02　課堂流程（45 分鐘）

時間	環節	導師做什麼	學生做什麼
0–5 分	單位診斷	兩題只寫數字，問學生哪題算答完	講出「要寫單位」
5–15 分	選單位	短物件用厘米、長物件用米，逐件判斷	每件講一個理由
15–25 分	量度三步	起點對 0、尺貼邊、讀末端	跟三步各量一件
25–33 分	估量與誤差	先估後量，寫出差幾厘米	估三件並記錄差額
33–40 分	換算與比較	1 米 = 100 厘米，比較兩個長度	做三題並寫單位
40–45 分	離場檢查	三題收回即批	獨立完成

03　講解腳本（照著說就可以）

第一幕：單位是答案的一部分

學生交「30」，你問他 30 甚麼，他答不出。問題不在計算，而在他把量度當成讀一個數字。
要講清楚：量度結果一定由數字加單位組成。同一個數字配不同單位，長度相差 100 倍：30 厘米大約是一把間尺，30 米大約是一條走廊。
所以每次寫答案，最後一個動作是問自己「我用咩單位？合唔合理？」一支鉛筆寫 17 米，一望就知錯，因為米係量長物件用。

要學生做：把今日量過的物件逐件講一次「數字＋單位」，並講出選這個單位的理由。

第二幕：量度三步，缺一步就錯

用直尺量度的錯法來來去去三種，所以要有三步：
① 起點對 0：把物件一端對準尺上的 0，不是對準尺邊。對尺邊就多量了尺頭那段空白。
② 尺貼邊：尺要沿物件邊放平。斜放會令讀數偏大，因為量的是斜邊。
③ 讀末端寫單位：看另一端指向哪個刻度，讀出來，即刻寫單位。
三步要一次講齊，學生少了哪一步，就叫他重做那一步，不要整題重做。

要學生做：量鉛筆、擦膠、書桌三件，每件講出自己做了哪三步。

第三幕：先估後量，誤差要講得出

估量不是猜，是用已知的長度做尺：鉛筆約 17 厘米、書桌約 60 厘米、課室門約 2 米。
流程是：先寫估計，再實測，最後寫相差幾厘米。相差在 5 厘米以內算合理；相差太遠，就要講出估錯的原因（例如把米當厘米）。
這一步的作用是訓練單位感：學生估得出，才真的明白厘米同米的分別。

要學生做：估三件物件，實測後寫出「估幾多、實測幾多、差幾多」。

04　必教題型與步驟

題型	例子	步驟	答案
選單位	在空格填厘米或米	先想物件長過定短過一把尺	只填數字＝未答完
讀尺	看圖讀出物件長度	起點對 0、尺貼邊	讀末端不是讀格數
估量	先估再量，寫出差額	用已知長度做參考	差太遠要講原因
比較與換算	1 米 = 100 厘米，比較兩段長度	先統一單位再比較	不可米同厘米直接比

合理性檢查（一定要教）：合理性檢查：1 米 = 100 厘米，換算方向要一致；量度一定係三步（對 0、貼邊、讀末端寫單位），少一步就會出現偏差；估量誤差 5 厘米係小二合理範圍；比較兩個長度前必須先統一單位，否則學生會直接比數字；離場檢查 300 秒三題，係小二可獨立完成的量。

05　獨立練習三題

題目	答案	想觀察什麼
選單位	四件物件填厘米或米	四題都有理由
量度	量三件物件並寫單位	起點對 0、有寫單位
估量	估兩件並實測	寫出相差幾厘米
比較	兩段長度先換算再比較	單位統一

06　學生常見錯誤與糾正句

錯誤	學生通常這樣寫	導師這樣說
只寫數字	答「30」沒有單位	「30 咩？厘米定米？兩個答案相差 100 倍，寫清楚。」
起點對尺邊	量出長度偏大	「你由 0 開始定由尺頭開始？對準 0 再讀一次。」
尺斜放	讀數比實際長	「尺要貼住條邊。斜住量，你量咗斜邊，唔係長度。」
米與厘米直接比	寫 2 米 > 150 厘米當 2 > 150	「先換算。2 米即係幾多厘米？換完先比。」

07　家課建議（直接指到練習卷題號）

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本章重做　練習第 1 至 4 題重做，每題寫單位

08　離場檢查（最後 5 分鐘）

題目	答案	判定
量度有幾步	3 步：對 0、貼邊、讀末端寫單位	答兩步＝重講第二幕
1 米等於幾多厘米	100 厘米	答錯＝重講第三幕
比較 2 米與 150 厘米前要做甚麼	先換算成同一單位	答「直接比」＝重講第三幕

09　導師常問

為甚麼不先教毫米？

小二只需要厘米與米兩種尺度。一次教三種，學生會把單位當口號，反而失去長度感。

估量一定要寫差額嗎？

要。只寫估計，學生永遠不知道自己的單位感偏差多少；寫出差額，誤差才有改進方向。

可以用間尺代替直尺嗎？

可以，但一定要有 0 刻度。有些間尺由尺邊起計，用來教「對 0」會製造混亂。

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