学生计 q = mcΔT 计得对,但一问“焓变是正还是负”就乱。这一堂把符号放在最前:先定“系统放热还是吸热”,再谈数字。
以下任何一项未过关,本堂就会卡住,先补该项:
| 技能 | 快检题 | 过关标准 |
|---|---|---|
| 比热容量 | 水的比热容量数值与单位 | 4.18 J g⁻¹ K⁻¹ |
| 摩尔 | 质量、摩尔数、摩尔质量关系 | n = m / M |
| 反应式相加 | 两条方程式相加时 ΔH 如何处理 | 数值相加、符号跟随 |
| 时间 | 环节 | 导师做什么 | 学生做什么 |
|---|---|---|---|
| 0–6 分 | 能量守恒 | 放热=环境变热,系统 ΔH 为负 | 举三个放热例子 |
| 6–16 分 | q = mcΔT | 50 g 水升 6.4 °C:先算 q 再换 kJ | 算出 1338 J |
| 16–30 分 | 换成 kJ/mol | 0.025 mol 反应物对应 -53.5 kJ/mol | 自己换一次 |
| 30–44 分 | Hess 定律 | 三条已知式相加,ΔH 一并相加,反向要变号 | 组出一条目标式 |
| 44–56 分 | 真题拆解 | 燃烧热与生成热混用题 | 写完整三行 |
| 56–60 分 | 离场检查 | 三题收回即批 | 独立完成 |
要学生讲:燃烧镁时温度上升,ΔH 应该写正号还是负号,为什么。
要学生做:把 q 计算的三行写成“q = mcΔT = … = … J = … kJ”。
要学生做:用两条已知式拼出目标式,逐条写“反转/乘 2/相加”,并同步处理 ΔH。
| 题型 | 例子 | 步骤 | 答案 |
|---|---|---|---|
| 量热计算 | 50 g 水升 6.4 °C | q = mcΔT→÷1000→÷mol | 1337.6 J,即 53.5 kJ/mol 放热 |
| 焓变符号 | 燃烧镁温度上升 | 先判放热→ΔH 取负 | ΔH < 0 |
| Hess 定律 | 由两条已知式拼目标式 | 拼方程式→反转变号→同步加 ΔH | ΔH 相加 |
| 平均键焓 | 断键与成键 | 断键总和 − 成键总和 | 放热为负值 |
| 题目 | 答案 | 想观察什么 |
|---|---|---|
| 量热计算 | q = mcΔT → ÷1000 → ÷mol | 每步写单位 |
| 焓变符号 | 先判放热吸热 | ΔH 与 q 符号相反 |
| Hess 定律 | 拼方程式 → 同步改 ΔH | 反转变号、乘系数同乘 |
| 平均键焓 | 断键吸热、成键放热 | ΔH = 断键总和 − 成键总和 |
| 错误 | 学生通常这样写 | 导师这样说 |
|---|---|---|
| ΔH 符号与 q 混淆 | 放热反应写 ΔH = +1337.6 | “水吸了热,所以反应放热;放热的 ΔH 是负号,你的正号在讲水。” |
| 忘记除摩尔数 | 直接把 J 当 kJ/mol | “J 是能量,kJ/mol 是每摩尔能量,中间少了除 n 这一步。” |
| Hess 反转不变号 | 方程式反了但 ΔH 照抄 | “方程式反转等于倒著走同一条路,能量方向也反,符号一定要变。” |
| ΔT 用错单位 | 把 °C 当 K 再减 273 | “温度差在 °C 与 K 是同一个数,你多减的 273 系自己造出来的。” |
| 题目 | 答案 | 判定 |
|---|---|---|
| 放热的 ΔH 符号 | 负号 | 答正号=回到第一幕 |
| q 换 kJ/mol 的步骤 | ÷1000 再 ÷mol | 漏一步=重讲第二幕 |
| Hess 定律反转方程式 | ΔH 变号 | 答“不变”=重讲第三幕 |
稀水溶液主要以水为主,误差可接受;严谨题目会另给比热容量。
要,kJ mol⁻¹。只写数字会被当作不完整答案。
可以,但只适用于气态分子;状态不同要先加相变能量。
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