學生計 q = mcΔT 計得對,但一問「焓變是正還是負」就亂。這一堂把符號放在最前:先定「系統放熱還是吸熱」,再談數字。
以下任何一項未過關,本堂就會卡住,先補該項:
| 技能 | 快檢題 | 過關標準 |
|---|---|---|
| 比熱容量 | 水的比熱容量數值與單位 | 4.18 J g⁻¹ K⁻¹ |
| 摩爾 | 質量、摩爾數、摩爾質量關係 | n = m / M |
| 反應式相加 | 兩條方程式相加時 ΔH 如何處理 | 數值相加、符號跟隨 |
| 時間 | 環節 | 導師做什麼 | 學生做什麼 |
|---|---|---|---|
| 0–6 分 | 能量守恆 | 放熱=環境變熱,系統 ΔH 為負 | 舉三個放熱例子 |
| 6–16 分 | q = mcΔT | 50 g 水升 6.4 °C:先算 q 再換 kJ | 算出 1338 J |
| 16–30 分 | 換成 kJ/mol | 0.025 mol 反應物對應 -53.5 kJ/mol | 自己換一次 |
| 30–44 分 | Hess 定律 | 三條已知式相加,ΔH 一併相加,反向要變號 | 組出一條目標式 |
| 44–56 分 | 真題拆解 | 燃燒熱與生成熱混用題 | 寫完整三行 |
| 56–60 分 | 離場檢查 | 三題收回即批 | 獨立完成 |
要學生講:燃燒鎂時溫度上升,ΔH 應該寫正號還是負號,為什麼。
要學生做:把 q 計算的三行寫成「q = mcΔT = … = … J = … kJ」。
要學生做:用兩條已知式拼出目標式,逐條寫「反轉/乘 2/相加」,並同步處理 ΔH。
| 題型 | 例子 | 步驟 | 答案 |
|---|---|---|---|
| 量熱計算 | 50 g 水升 6.4 °C | q = mcΔT→÷1000→÷mol | 1337.6 J,即 53.5 kJ/mol 放熱 |
| 焓變符號 | 燃燒鎂溫度上升 | 先判放熱→ΔH 取負 | ΔH < 0 |
| Hess 定律 | 由兩條已知式拼目標式 | 拼方程式→反轉變號→同步加 ΔH | ΔH 相加 |
| 平均鍵焓 | 斷鍵與成鍵 | 斷鍵總和 − 成鍵總和 | 放熱為負值 |
| 題目 | 答案 | 想觀察什麼 |
|---|---|---|
| 量熱計算 | q = mcΔT → ÷1000 → ÷mol | 每步寫單位 |
| 焓變符號 | 先判放熱吸熱 | ΔH 與 q 符號相反 |
| Hess 定律 | 拼方程式 → 同步改 ΔH | 反轉變號、乘係數同乘 |
| 平均鍵焓 | 斷鍵吸熱、成鍵放熱 | ΔH = 斷鍵總和 − 成鍵總和 |
| 錯誤 | 學生通常這樣寫 | 導師這樣說 |
|---|---|---|
| ΔH 符號與 q 混淆 | 放熱反應寫 ΔH = +1337.6 | 「水吸了熱,所以反應放熱;放熱的 ΔH 是負號,你的正號在講水。」 |
| 忘記除摩爾數 | 直接把 J 當 kJ/mol | 「J 是能量,kJ/mol 是每摩爾能量,中間少了除 n 這一步。」 |
| Hess 反轉不變號 | 方程式反了但 ΔH 照抄 | 「方程式反轉等於倒著走同一條路,能量方向也反,符號一定要變。」 |
| ΔT 用錯單位 | 把 °C 當 K 再減 273 | 「溫度差在 °C 與 K 是同一個數,你多減的 273 係自己造出來的。」 |
| 題目 | 答案 | 判定 |
|---|---|---|
| 放熱的 ΔH 符號 | 負號 | 答正號=回到第一幕 |
| q 換 kJ/mol 的步驟 | ÷1000 再 ÷mol | 漏一步=重講第二幕 |
| Hess 定律反轉方程式 | ΔH 變號 | 答「不變」=重講第三幕 |
稀水溶液主要以水為主,誤差可接受;嚴謹題目會另給比熱容量。
要,kJ mol⁻¹。只寫數字會被當作不完整答案。
可以,但只適用於氣態分子;狀態不同要先加相變能量。
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