小學中文｜修辭備課指引（導師用）｜比喻、擬人、排比辨認與作用

2026-10-27

學生多數認得比喻，但講不出作用；擬人與比喻又常混淆。這一堂用三條界線把三者分開，並訓練「作用」的答法。

本堂目標　學生能夠：① 準確辨認比喻、擬人、排比；② 指出本體與喻體；③ 用「令…更…」講出修辭的作用。

01　先備知識（開課前 3 分鐘快檢）

以下任何一項未過關，本堂就會卡住，先補該項：

技能	快檢題	過關標準
句子理解	講出句子在寫什麼	一句話概括
形容詞	找出三個形容詞	正確
朗讀節奏	讀出三句並排的句子	讀出節奏感

02　課堂流程（45 分鐘）

時間	環節	導師做什麼	學生做什麼
0–6 分	三條界線	展示三個例句	判斷各是哪一種
6–16 分	比喻	找本體與喻體	自己做兩題
16–26 分	擬人	判斷是否把物當人	自己做兩題
26–34 分	排比	看結構是否相同	自己做一題
34–42 分	作用怎麼答	示範「令…更…」句式	寫兩句作用
42–45 分	離場檢查	發三題，收回即批	獨立完成

03　講解腳本（照著說就可以）

第一幕：比喻：有本體、有喻體

「『月亮像一個大銀盤』——本體是月亮，喻體是銀盤。
一定要有「像、似、好像、彷彿」這類詞，或者直接把 A 說成 B。」

要學生指出兩題的本體與喻體。

第二幕：擬人：把物寫成人

「『小草偷偷地探出頭來』——草不會探頭，人是這樣做。
判斷方法：這個動作人類才做得到嗎？是，就是擬人。」

提醒：「石頭很硬」不是擬人，只是形容。

第三幕：作用要用「令…更…」

「比喻的作用是令抽象的內容更具體；擬人是令事物更生動；排比是加強節奏與氣勢。
答題寫：用了…，令…更…，所以要寫方法＋效果。」

要學生做：為一句比喻寫出作用。

04　必教題型與步驟

題型	例子	步驟	答案
辨認	這句用了什麼修辭	看有沒有像／人格化／並排結構	按句作答
本體喻體	指出本體與喻體	A 像 B	按句作答
作用	這句修辭有什麼作用	方法＋令…更…	按句作答
仿寫	照句式寫一句	保留結構，換內容	按題作答

合理性檢查（一定要教）：修辭題的作用必須與句子內容相關；寫「令句子更美」這種空話，通常不給分。

05　獨立練習三題

題目	答案	想觀察什麼
「樹葉像蝴蝶一樣落下」是什麼修辭	比喻	有否找本體喻體
「風在耳邊唱歌」是什麼修辭	擬人	是否人類動作
寫出這句比喻的作用	令落下的情景更具體	有否講效果

06　學生常見錯誤與糾正句

錯誤	學生通常這樣寫	導師這樣說
擬人比喻混淆	把「花兒笑了」答成比喻	沒有喻體就不是比喻。
作用寫空話	「令句子更優美」	要講具體效果。
本體喻體倒轉	把喻體當本體	A 像 B，A 是本體。
排比只看字數	兩句也算排比	排比要三句或以上、結構相同。

07　家課建議（直接指到練習卷題號）

小五中文練習卷　丙部第 9 題（修辭辨認與作用）

08　離場檢查（最後 5 分鐘）

題目	答案	判定
「月亮像銀盤」的本體是	月亮	三題全對＝可進寫作
「小草探出頭」是什麼修辭	擬人	錯一題＝下堂前重講界線
排比最少幾句	三句	錯兩題以上＝回到第一幕

09　導師常問

要不要背修辭定義？

不必背定義，要能判斷並講作用。

學生只認得比喻怎麼辦？

用「人類動作測試」練擬人，用「三句並排」練排比。

作文要不要用修辭？

要，但一段一至兩處就夠，堆砌反而扣分。

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