DSE 中文｜記敘文場景與氣氛描寫備課指引（導師用）

DSE 中文｜記敘文場景與氣氛描寫備課指引（導師用）｜五感取捨、鏡頭推移、情緒對位

2026-11-05

這一堂解決：學生一寫景就堆形容詞，場景與人物情緒兩條線各自走，讀者看完不知道這段景想幹什麼。

本堂目標　①能在 150 字內用兩個感官寫出一個具體場景；②能講出「鏡頭推移」與「情緒對位」怎樣做；③能刪走與情緒無關的景物並說出理由。

01　先備知識（開課前 3 分鐘快檢）

以下任何一項未過關，本堂就會卡住，先補該項：

技能	快檢題	過關標準
記敘六要素	講出時間、地點、人物、起因、經過、結果	分不清「經過」與「結果」，先補五分鐘
比喻與擬人	即場把「風很大」改成一句擬人	只重複「很大很大」，要示範一次
段落功能	講出開頭、發展、收結各做什麼	答「都係講故事」，要先建立段落功能

02　課堂流程（45 分鐘）

時間	環節	導師做什麼	學生做什麼
5 分鐘	開場診斷	叫學生用 30 字寫「放學後的校門」，只准寫看得見、聽得到的東西	獨立寫，不翻範文
8 分鐘	五感收窄	白板列五感，逐個問這個場合哪兩個最有力，劃走其餘三個	每人圈兩個感官，各寫一句
12 分鐘	三幕示範	用同一段校門的景，示範五感收窄、鏡頭推移、情緒對位	每幕後用一句話複述手法
10 分鐘	刪句練習	派 120 字範文，叫學生刪走與情緒無關的景物	刪三句，每句寫刪走理由
6 分鐘	題型步驟	示範「手法＋效果」四步答法：指出手法、引原文、講效果、扣人物	跟四步寫一題
4 分鐘	收結回饋	抽三份朗讀，指出哪一句最像「人在景中」	圈出自己最弱的一環

03　講解腳本（照著說就可以）

第一幕：五感不是五樣都要寫

白板寫一句：『操場鐵閘半掩，鐵枝上掛着一條忘了帶走的跳繩，風一吹，繩尾敲在鐵枝上，一下、一下。』問學生這裡有幾多種感官。答案只有視覺與聽覺。

追問：為何兩個就夠？因為兩個感官都指向同一件事——放學後的靜。若加上「花香撲鼻、汽水甜味」，讀者的注意力就散開，景物變成清單。

感官要收窄到同一個感覺。

第二幕：鏡頭推移：只向一個方向走

最常見誤解：學生以為描寫要「全面」，由天寫到地，結果每樣寫一句，沒有一樣留得低。

示範同一場景三層：遠處是關了燈的教學樓；中景是鐵閘與那條跳繩；近景是地上半截粉筆。每層只寫一句，句句向內收。

再示範反方向：由粉筆的白色拉回鐵閘，最後停在整座暗下來的校舍。兩個方向都可以，但一篇之內只揀一個。

鏡頭只可以向一個方向推，唔可以跳來跳去。

第三幕：景物要回應人物情緒

同一條街，兩次放學：一次考完試，一次派完成績。問學生：同一條街，你會寫哪三樣？考完試多數寫斜陽、雪糕車的音樂；派完成績多數寫鐵欄的影子、被風扯着的膠袋。

要學生講出：景物不是背景，是人物心裡的放大器。同一個實景，情緒不同，選的細節就不同。

景物要幫人物講佢講唔出口嘅情緒。

04　必教題型與步驟

題型	例子	步驟	答案
手法辨識題	「作者用了什麼描寫手法？」	①數感官 ②看鏡頭有沒有移動 ③看景與情的關係 ④寫出手法名稱	視聽結合與遠近推移，並以靜景反襯人物的不安。
效果分析題	「這一段描寫有什麼作用？」	①指出手法 ②引一句原文 ③講讀者感受 ④扣人物或主題	以跳繩敲鐵枝的單調聲音收窄場景，令讀者感到校園空落，回應人物不肯離開的心情。
情境寫作題	「用 150 字寫一個你在雨中等人十分鐘的場景」	①定情緒（焦急或平靜） ②揀兩個感官 ③鏡頭由遠到近 ④尾句回到人	雨由斜線變成打在傘面的點，遠處巴士站的燈模糊成一片，手錶的分針走過兩格，我數着傘骨上的水珠。
刪改題	「刪去與情緒無關的一句，並解釋」	①讀出情緒方向 ②逐句問「這句幫了什麼」 ③刪最弱一句 ④寫理由	刪去「旁邊有幾隻麻雀飛過」，因為它只交代環境，沒有加強等待的沉。
比較題	「兩段同樣寫黃昏，哪一段更有效？」	①各找手法 ②各找情緒落點 ③比一致性 ④下判斷	乙段較好：它的三個細節都指向離別，甲段的雲彩與人物情緒無關。

合理性檢查（一定要教）：示範字數要對得上：150 字約三段，每段 50 字上下。不要用「美麗的黃昏」這類空泛例子。情緒對位要前後一致：一段寫喜、一段寫悲，中間沒有轉折，屬自相矛盾。

05　獨立練習三題

題目	答案	想觀察什麼
用兩個感官寫「課室停電的三十秒」，60 字	以聽覺與觸覺為主：風扇停轉後只剩走廊的腳步聲，指尖摸到桌面上一層薄薄的塵。	有沒有兩個感官指向同一個感覺，而不是各寫一句
把「他很緊張」改寫成 80 字場景，不可寫「緊張」二字	手指在准考證邊緣來回壓出摺痕，冷氣風口吹得翻開的筆記一頁一頁響，他按住又彈開。	有無用動作與聲音代替情緒詞
替上面那段加一句遠景，令情緒更重	禮堂門外的鐘走到九時零五分，走廊盡頭仍有人在派卷。	遠景是否推向同一情緒，而非引入新話題

06　學生常見錯誤與糾正句

錯誤	學生通常這樣寫	導師這樣說
形容詞堆疊	「美麗的、迷人的、令人陶醉的黃昏，十分之美。」	「三個形容詞講同一件事，讀者只會記得你冇嘢寫。改寫一樣你看得見的東西。」
五感全開	一段之內寫花香、風聲、陽光、甜味、皮膚的暖。	「五感齊晒等於冇重點。揀兩個，其他留返下一段。」
景情分家	先寫 100 字風景，最後一句「我的心情很沉重」。	「你嘅沉重係貼上去嘅。改一個同沉重有關嘅細節，唔好另外宣布。」
鏡頭亂跳	由天上的雲，跳去鞋帶，再跳回遠山。	「鏡頭一次只可以向一個方向行。你跳三次，讀者就跟唔到。」

07　家課建議（直接指到練習卷題號）

中六中文長題寫作備課指引：第 7 節獨立練習第 2 題　先睇長題怎樣用一個場景開頭，再回來改自己那 150 字
中六中文議論證實備課指引：第 9 節家課　對照「引文＋解釋」的寫法，免得出現描寫段講多過寫

08　離場檢查（最後 5 分鐘）

題目	答案	判定
寫出五感收窄的意思，並舉一例	在五感中只保留兩個，且兩個都指向同一感覺	講成「寫齊五感」視為未掌握，下堂重教第一幕
把「課室很靜」改成一句有聲音的描寫	例如「冷氣機停轉之後，只剩窗外修剪樹枝的剪刀聲」	仍用「靜」字作結，重教第二幕的細節替換
講出情緒對位是什麼	同一個實景，因人物情緒不同而選不同細節	答「景物配合感情」但舉不出例，下堂補一段練習

09　導師常問

這一章適合哪一年級

中四為主。中五、中六重寫記敘文或長題開頭時，可以用同一套三幕做快速修正。

45 分鐘夠不夠

夠。三幕示範只佔 12 分鐘，其餘時間全部交學生寫與刪；寧願少講一種手法，也要每人寫滿 150 字。

要不要派範文

要一段 120 字、有明顯多餘景物的範文。範文越平凡越好，學生才敢刪。

三語版本是否同步

本頁同時提供繁體、簡體與英文版，內容一致；英文版為手寫，不是機譯。

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