中文（繁體）
中文（簡體）
English
DSE 中文｜段落作用與結構題 備課指引（導師用）｜4 分題寫得出兩個作用
學生一見「這一段有甚麼作用」就寫「承上啟下」，四個字交一份 4 分題。這一堂把位置、內容、效果拆成三步，令每個作用都可以指回具體一句話。
本堂目標 學生能夠：① 用「位置 → 內容 → 效果」三步答任何 4 分段落作用題，每點寫足 2 分；② 分辨「承上啟下」與「只承上」或「只啟下」，並指出文中哪一句承接、哪一句開啟；③ 講出首段三種常見功能（引入話題、製造懸念、交代背景）並各舉一例；④ 在 6 段文章裡標出哪幾段是過渡段，並說明刪去後結構會斷在哪裡。
01 先備知識（開課前 3 分鐘快檢）
以下任何一項未過關，本堂就會卡住，先補該項：
| 技能 | 快檢題 | 過關標準 |
|---|---|---|
| 段落大意 | 讀完一段，第一步要講出甚麼？ | 這一段講了甚麼事、講誰 |
| 主旨 | 全文主旨通常在哪裡找？ | 標題、首尾段、反覆出現的詞 |
| 記敘要素 | 記敘文有哪幾樣要素？ | 時間、地點、人物、事件 |
02 課堂流程（60 分鐘）
| 時間 | 環節 | 導師做什麼 | 學生做什麼 |
|---|---|---|---|
| 0–8 分 | 一條問題開場 | 把文章第一段遮住，問「唔讀第一段，你知唔知發生咩事」 | 學生發現背景全靠第一段 |
| 8–20 分 | 三步框架 | 位置 → 內容 → 效果，寫在白板左邊長期不擦 | 每步一句，共三句 |
| 20–32 分 | 首段三種功能 | 同一段文字換三種開頭，比較效果 | 引入／懸念／背景 |
| 32–44 分 | 過渡段的兩面 | 找出「然而」「於是」開頭的段，畫上下箭頭 | 承上、啟下各寫一句 |
| 44–54 分 | 6 段實戰 | 每段 10 分鐘，用三步講一次 | 每段至少講出一個效果 |
| 54–60 分 | 離場檢查 | 三題口頭 | 兩題以下重做第二幕 |
03 講解腳本（照著說就可以）
第一幕：位置先講，功能後講——同一個句子擺前擺後，作用完全不同
拿一句「他低下頭，沒有再說話」放在首段與尾段各一次，問學生作用有甚麼分別。首段是製造懸念，尾段是收束情緒、回應主旨。所以答題第一句永遠先寫「這一段位於文章開頭／中間／結尾」，這一句本身已經佔分。再補：中間段的功能多數是過渡、舉例、轉折或深化，四選一先定位，再談效果。
黑板左邊長期寫住「位置 → 內容 → 效果」三步，唔擦
第二幕：「承上啟下」不是四個字，是兩句話
學生寫「承上啟下」只得一分，因為沒有講承了甚麼、啟了甚麼。正確寫法是兩句：「承接上文關於___的敘述」＋「引出下文關於___的描寫」。若段落只承接不開啟，就寫「總結上文」，勉強寫成承上啟下反而暴露沒有讀懂。練習時要求學生在文中用螢光筆畫出「承接句」與「開啟句」，畫不到就代表這一段不是過渡段。
同一句「他低下頭」分別貼在首段與尾段，比較作用
第三幕：效果要指向主旨，不要指向「讀者覺得好」
4 分題的第三分通常落在「對主旨的作用」。寫「令文章更生動」是空話，寫「突顯作者對父親沉默的諒解，呼應末段的自責」才得分。給學生一個句式：「這一段令___（人物／情感／主旨）由___變成___」，把變化講出來，效果就具體。
要求學生用螢光筆畫出承接句與開啟句
04 必教題型與步驟
| 題型 | 例子 | 步驟 | 答案 |
|---|---|---|---|
| 段落作用 | 問某一段在文中的作用 | 位置 → 內容 → 效果 | 三句、每句一個功能 |
| 結構題 | 問某段可否刪去 | 先講不可，再講刪後斷在哪 | 斷在線索或情感轉折 |
| 首段作用 | 問開頭的手法與效果 | 引入／懸念／背景三選一 | 加一句對主旨的鋪墊 |
| 尾段作用 | 問結尾如何收束 | 點明主旨、呼應開頭、留白 | 講出呼應了哪一句 |
合理性檢查（一定要教）：檢查：4 分題至少要寫 2 個作用，每點 2 分；只寫「承上啟下」四字通常得 1 分。全卷 12 分的長題裡，段落作用很少獨佔超過 4 分，所以不要用 15 分鐘寫一段。若學生答「令文章生動」，追問一句「邊一句令你覺得生動」，答不出就是空話。
05 獨立練習三題
| 題目 | 答案 | 想觀察什麼 |
|---|---|---|
| 首段寫「那年冬天特別冷」，有甚麼作用？ | 交代時令背景，並暗示往後的不幸 | 再補一句對主旨的鋪墊 |
| 中間一段只寫天氣，可否刪去？ | 不可，它是過渡，把室外景物接到室內沉默 | 要講出斷在哪裡 |
| 尾段重提首段的「冷」，作用為何？ | 首尾呼應，令情感由外在轉為內心 | 寫出呼應的具體句子 |
06 學生常見錯誤與糾正句
| 錯誤 | 學生通常這樣寫 | 導師這樣說 |
|---|---|---|
| 只寫「承上啟下」四字 | 「呢段梗係承上啟下啦」 | 「承咗邊句、啟咗邊句？兩句都寫出來先算答完。」 |
| 把每段都講成過渡段 | 「段段都係中間，所以段段都承上啟下」 | 「過渡段要有明顯的連接詞或話題轉換，冇就多數是舉例或深化。」 |
| 效果寫成「生動有趣」 | 「令文章更加生動」 | 「邊一句生動？講不出就是空話，改寫對主旨的作用。」 |
| 刪段題答「可以刪」 | 「刪咗都讀得明」 | 「讀得明不等於結構完整；要講出刪了之後哪條線索斷。」 |
07 家課建議（直接指到練習卷題號）
08 離場檢查（最後 5 分鐘）
| 題目 | 答案 | 判定 |
|---|---|---|
| 答段落作用的第一步是講甚麼？ | 這段的位置（開頭／中間／結尾） | 錯：重做第二幕 |
| 「承上啟下」要寫成幾句？ | 兩句：承接甚麼、引出甚麼 | 錯一題：下堂前重做 |
| 效果應該指向甚麼？ | 主旨或人物情感的變化 | 錯兩題以上：回到第三幕 |
09 導師常問
段落作用題一定要寫三點嗎？
4 分題寫兩點已足夠，但要每點有內容、有位置、有效果。
範文可以背答案嗎？
可以背框架，不能背句子；題目問的段落每次不同，作用要由文本推。
結構題和段意題有甚麼分別？
段意題問「講了甚麼」，結構題問「為甚麼放在這裡」，後者要答功能。
本頁為 TutorZone 導師備課指引，內容由 TutorZone 團隊編寫；題目與流程為原創，並非任何學校或出版社的教材。