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DSE 生物｜免疫系統 備課指引（導師用）｜三道防線、抗體與疫苗
學生多數背得出「白血球食細菌」，但一問「第二次感染為何快咁多」就答唔到。這一堂要把防線、抗體專一性、記憶細胞三件事串成一條因果鏈。
本堂目標 學生能夠：① 把三個防線各舉兩例並講出分別；② 解釋抗體與抗原的專一性配對；③ 用記憶細胞解釋二次反應，並計算群體免疫所需的接種比例。
01 先備知識（開課前 3 分鐘快檢）
以下任何一項未過關，本堂就會卡住，先補該項：
| 技能 | 快檢題 | 過關標準 |
|---|---|---|
| 細胞結構 | 白血球有無細胞核，可唔可以分裂 | 有核，可分裂，所以能clone |
| 蛋白質 | 抗體屬於哪一類大分子 | 蛋白質（免疫球蛋白） |
| 病原體 | 細菌與病毒最根本分別 | 病毒無細胞結構，必須寄生 |
02 課堂流程（60 分鐘）
| 時間 | 環節 | 導師做什麼 | 學生做什麼 |
|---|---|---|---|
| 0–8 分 | 診斷 | 四張病原卡分類 | 口頭講出防線 |
| 8–22 分 | 三道防線 | 皮膚、黏膜、吞噬、淋巴細胞 | 寫出每層兩個例子 |
| 22–36 分 | 抗體專一性 | 抗原—抗體配對與凝集 | 畫出配對圖 |
| 36–48 分 | 疫苗與記憶 | 二次反應抗體升 4 倍 | 寫出記憶細胞角色 |
| 48–56 分 | 數據題 | 計算接種比例與風險人數 | 950/1000，剩 50 |
| 56–60 分 | 離場檢查 | 三題收回即批 | 獨立完成 |
03 講解腳本（照著說就可以）
第一幕：第一幕：三層防線，重點係「有無專一性」
第一層皮膚與黏膜：阻擋、纖毛、胃酸；第二層吞噬細胞與發炎：無專一性，任何病原都食；第三層淋巴細胞：B 細胞造抗體、T 細胞直接殺受感染細胞，有專一性。
要學生做：每講一層就答「呢層會唔會認得係邊隻菌」。答「會」的才進第三層。
易錯：把發炎歸入第三層，於是答「打噴嚏係專一免疫」。
要學生做：每講一層就答「呢層會唔會認得係邊隻菌」。答「會」的才進第三層。
易錯：把發炎歸入第三層，於是答「打噴嚏係專一免疫」。
導師做法：白板畫三格，第一格寫「唔認人」，最後一格寫「認人」，中間過程式問一次。
第二幕：第二幕：抗體專一性，用鎖匙比喻要收到位
抗原是病原表面的分子，抗體是 Y 形蛋白，可變區形狀與抗原互補，所以一隻抗體只黐一種抗原。
抗體本身不殺菌，它令病原凝集、中和毒素、標記給吞噬細胞（opsonisation）。
要學生做：口頭講「抗體係標籤，唔係子彈」，再舉一個中和毒素的例子。
抗體本身不殺菌，它令病原凝集、中和毒素、標記給吞噬細胞（opsonisation）。
要學生做：口頭講「抗體係標籤，唔係子彈」，再舉一個中和毒素的例子。
導師做法：兩張卡（抗原卡、抗體卡）要學生配對，錯配就即刻問「形狀夾唔夾」。
第三幕：第三幕：疫苗＝安全預演，記憶細胞先至係主角
疫苗把弱化或死的抗原（或抗原片段）引入，初次反應要幾日，抗體由 250 升到 1000 單位，同時產生記憶 B 細胞。第二次遇真病原，記憶細胞即刻分裂，抗體量升 4 倍、反應快得多。
群體免疫門檻＝1 − 1/R0。麻疹 R0 約 18，門檻＝94.4%，所以 1000 人的群體要接種 950 人，剩 50 人未接種才有保護。
易錯：講疫苗「殺死」病毒；疫苗不會殺，只是訓練。
群體免疫門檻＝1 − 1/R0。麻疹 R0 約 18，門檻＝94.4%，所以 1000 人的群體要接種 950 人，剩 50 人未接種才有保護。
易錯：講疫苗「殺死」病毒；疫苗不會殺，只是訓練。
導師做法：要學生自己按計算機計一次 1 − 1/18，唔准我講答案。
04 必教題型與步驟
| 題型 | 例子 | 步驟 | 答案 |
|---|---|---|---|
| 分類 | 四張卡分屬哪道防線 | 睇有無專一性 | 逐張講理由，唔准只寫層數 |
| 解釋 | 二次反應為何更快更強 | 記憶細胞＋clone | 必須提到記憶 B 細胞 |
| 數據 | 由 R0 算群體免疫門檻 | 1 − 1/R0 | 百分數要寫一位小數 |
| 應用 | 疫苗猶豫的論證 | 風險與效益各一點 | 要有具體證據，唔止立場 |
合理性檢查（一定要教）：每個答案都要答三件事：邊層防線、認唔認得病原、之後會發生咩。抗體數字要同專一性一致：4 倍是同一抗原的二次反應，唔可以當成「抗體變得更闊」。群體免疫用 94.4%，唔好用 95% 或「差不多全部」。
05 獨立練習三題
| 題目 | 答案 | 想觀察什麼 |
|---|---|---|
| 麻疹 R0 = 18，求群體免疫門檻 | 94.4% | 1 − 1/R0 |
| 1000 人接種 95%，幾多人未接種 | 50 人 | 先乘再減 |
| 二次感染抗體由 250 升到 1000，幾倍 | 4 倍 | 1000 ÷ 250 |
06 學生常見錯誤與糾正句
| 錯誤 | 學生通常這樣寫 | 導師這樣說 |
|---|---|---|
| 抗體當殺手 | 以為抗體直接殺死病原 | 「抗體係標籤，做記號等人嚟食。」 |
| 防線混淆 | 打噴嚏當第三層 | 「打噴嚏認唔認得係邊隻菌？」 |
| 疫苗＝殺死 | 寫疫苗殺死病毒 | 「疫苗係預演，唔係消毒。」 |
| 忘記記憶細胞 | 只寫抗體多咗 | 「點解會多？邊種細胞記住咗？」 |
07 家課建議（直接指到練習卷題號）
- 免疫三道防線（校內卷） 第 1–3 題：分類與寫理由
- 疫苗與群體免疫（校內卷） 第 4–6 題：二次反應解釋與門檻計算
08 離場檢查（最後 5 分鐘）
| 題目 | 答案 | 判定 |
|---|---|---|
| 抗體由哪種細胞製造 | B 細胞（漿細胞） | 錯：重教淋巴細胞分工 |
| 麻疹群體免疫門檻 | 94.4% | 錯：重教 1 − 1/R0 |
| 二次反應為何更快 | 記憶 B 細胞立刻分裂 | 錯：重教記憶細胞 |
09 導師常問
疫苗會唔會令人染病
滅活或片段疫苗不含活病原；減毒疫苗有極低風險，所以免疫力弱者用滅活。
為何要打加強劑
抗體水平會隨時間下降，加強劑唤醒記憶細胞。
T 細胞與 B 細胞分別
B 細胞造抗體對付細胞外病原；T 細胞殺受感染細胞，對付細胞內病原。
本頁為 TutorZone 導師備課指引，內容由 TutorZone 團隊編寫；題目與流程為原創，並非任何學校或出版社的教材。