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HKDSE 中國語文練習卷（卷二：寫作）附評分要點及範例段落
DSE 中文卷二寫作練習卷：三題選一（記敘抒情「沒有寄出的信」、議論「圖書館不只是一間借書的地方」、附資料書信建議「校園惜食計劃」），90 分鐘、100 分；每題附評分表（內容 40、結構 20、表達 30、標點字體 10）、審題指引、常見失分與範例段落，可列印。
甲部 記敘抒情（題一）
試以「沒有寄出的信」為題，寫作一篇文章。文章須具備以下三項：
（一）事件的經過；
（二）你在事件中的感受變化；
（三）你對「有話要及時說」的體會。
建議字數：650 至 900 字。
| 項目 | 分數 | 給分說明 |
|---|---|---|
| 內容：立意與主題 | 25 | 扣題、立意深淺、全文是否統一 |
| 內容：取材與細節 | 15 | 例子與細節是否具體、能否支撐立意、有無空泛鋪陳 |
| 結構：段落安排與推進 | 20 | 開端、發展、收束（或主題句推進）；段落比例與過渡 |
| 表達：語言、文氣與文體 | 30 | 用詞準確、句式變化、語體與題型相符（記敘／議論／書信） |
| 標點與字體 | 10 | 標點運用正確、字體清楚易讀、錯別字少 |
評分要點
審題 題眼在「沒有寄出」——重點不是「信」這件物件，而是「沒有寄出」留下來的懸空與追悔。「鐵盒」只是引子，尋物的過程一兩句帶過即可，切勿用半篇篇幅寫收拾房間。
立意 由「不敢說」或「來不及說」寫到明白情感需要表達；立意宜由個人經驗提升到普遍體會，不要停在「我很後悔」這一句。
取材 集中一至兩件事，細節要具體：信紙的質地、稱謂寫了又塗、郵票買了卻一直沒貼、信封上收件人寫的是自己。細節代替形容，感情才有重量。
結構 開端（發現）—發展（回想）—轉折（明白）—收束（行動）。結尾可回到物件呼應開頭，但不要強行圓滿，留白比大團圓更可信。
表達 敘述與抒情交替，用動作與景物代替直接說愁；慎用「很傷心」、「很感動」這類空泛形容詞。
常見失分 只敘事不抒情、三段式空泛議論、字數不足、另立題目、時態人稱混亂。
乙部 議論說明（題二）
試以「圖書館不只是一間借書的地方」為題，寫作一篇議論文，說明你對上述計劃的意見。
建議字數：650 至 900 字。
| 項目 | 分數 | 給分說明 |
|---|---|---|
| 內容：立意與主題 | 25 | 扣題、立意深淺、全文是否統一 |
| 內容：取材與細節 | 15 | 例子與細節是否具體、能否支撐立意、有無空泛鋪陳 |
| 結構：段落安排與推進 | 20 | 開端、發展、收束（或主題句推進）；段落比例與過渡 |
| 表達：語言、文氣與文體 | 30 | 用詞準確、句式變化、語體與題型相符（記敘／議論／書信） |
| 標點與字體 | 10 | 標點運用正確、字體清楚易讀、錯別字少 |
評分要點
立場 開首即表態（反對削減／有條件支持／提出折衷），全文一致；不要寫成「利弊各半」的清單。
論證層次 至少三層：①圖書館的公共功能（安靜、免費、平等的自修空間）；②紙本閱讀不可替代（深度、專注、可翻查）；③空間可以分區並存，需求改變不等於需求消失。
駁論 要正面回應「借閱量下跌就該讓位」的說法，並用資料反駁——進館人數升 21%，說明空間需求仍在，只是型態由借書轉為使用空間。
論據 用資料數字推算，並指出數據的限制（借閱量不等於閱讀量；電子使用上升可能是因為方便而非取代）。若三年借閱 4,800 冊跌三成八，即約 2,976 冊，少約 1,824 冊；電子使用若由每月 250 次升至 600 次。
表達 段落要有主題句；語氣克制，避免口號式排比與「我們必須」連發；駁論宜用「有人認為……然而」。
常見失分 立場模糊、只列點不論證、誤讀資料、把「圖書館」寫成泛指閱讀風氣、字數不足。
丙部 說明與建議（題三・附資料）
資料一：全港每日棄置都市固體廢物 11,100 公噸，其中廚餘 3,600 公噸（約佔 32.4%）。
資料二：本校午膳統計——全校 1,200 人，每日丟棄剩食 45 公斤；每學年 190 個上課日。
資料三：鄰校推行「惜食計劃」後，剩食減少 30%；廚餘回收桶使用率由 12% 升至 48%。
假設你是學生會環保幹事，寫一封信給校長：（一）說明本校午膳剩食的情況；（二）分析兩個成因；（三）提出兩項具體可行的建議，並說明預期成效。
建議字數：550 至 700 字，須符合書信格式。
| 項目 | 分數 | 給分說明 |
|---|---|---|
| 內容：立意與主題 | 25 | 扣題、立意深淺、全文是否統一 |
| 內容：取材與細節 | 15 | 例子與細節是否具體、能否支撐立意、有無空泛鋪陳 |
| 結構：段落安排與推進 | 20 | 開端、發展、收束（或主題句推進）；段落比例與過渡 |
| 表達：語言、文氣與文體 | 30 | 用詞準確、句式變化、語體與題型相符（記敘／議論／書信） |
| 標點與字體 | 10 | 標點運用正確、字體清楚易讀、錯別字少 |
評分要點
格式 上款「校長先生：」、正文、下款「學生會環保幹事 陳大文」、日期齊備；自稱與稱謂全文一致，不可中途由「本人」變成「我們」。
說明（用數據） 把 45 公斤換算成全年 8,550 公斤（8.55 公噸），人均每日 37.5 克；再對照全港廚餘 3,600 公噸，說明校內問題雖小，卻是全港廚餘結構的一部分。
分析成因 至少兩個，並說明關係：①固定份量供餐，學生無從選擇；②午膳時段短，學生趕時間只吃一半；③缺乏量度與誘因，剩食多寡無人知道。
建議 兩項要寫清「誰做、幾時做、怎樣衡量」：例如先取小份再添、班際剩食磅重並每周公布、增設廚餘回收桶並由環保大使值崗。
預期成效 以鄰校減 30% 推算：每日由 45 公斤降至 31.5 公斤，全年由 8,550 公斤降至 5,985 公斤，少 2,565 公斤（約 5.99 公噸），相當於 17,100 個 150 克飯盒；回收桶使用率由 12% 升至 48%，升 36 個百分點。
常見失分 只喊口號無數據、建議空泛（「加強教育」）、格式殘缺、把資料三當成本校成果、只寫信不分析。
本校每日丟棄午膳剩食 45 公斤。以每學年 190 個上課日計算，一年即 8,550 公斤，平均每位同學每日丟棄 37.5 克——大約三分一個飯盒的白飯。這個數字不算驚人，但乘以全校 1,200 人，就成為一個值得處理的習慣問題。
TutorZone 練習卷｜題目為原創，並非考評局、學校或出版社教材；評分表為本卷自訂，僅供練習參考。
