中文（繁體）
中文（簡體）
English
中六中國語文練習卷：文言實詞與虛詞、文言句式與句譯、白話文內容理解、寫作手法與修辭、篇章結構與主旨比較、綜合應用與見解（100 分）
練習卷 · 中國語文 · 中六
中六中國語文練習卷，六部分共二十四題、100 分、60 分鐘，涵蓋文言實詞與虛詞、文言句式與句譯、白話文內容理解、寫作手法與修辭、篇章結構與主旨比較、綜合應用與見解六個單元；每題附評分要點、完整參考答案及常見失分位置，適合中六全年應試操練。
卷面資料 年級：中六 ｜ 科目：中國語文 ｜ 時限：60 分鐘 ｜ 總分：100 分 ｜ 題數：24
第一部分 文言實詞與虛詞
本部分材料一至材料三依次為《荀子·勸學》、《遊褒禪山記》、《師說》節錄，須據語境作答。
| # | 題目 | 答案與評分要點 |
|---|---|---|
| 1 | 材料一：「學莫便乎近其人。」解釋「便」的意思，並說明「乎」在句中的語法作用。（4 分） | 「便」解作便利、有利，全句指學習沒有比親近良師更有利（2 分）；「乎」為介詞，引出比較的對象，相當於「於」、「比」（2 分）。常見失分：只寫「方便」，未扣「有利於學習」的語境。 |
| 2 | 材料二：「夫夷以近，則遊者眾。」解釋「夷」與「以」的意思。（4 分） | 「夷」解平坦、易行（2 分）；「以」為連詞，表並列，連接「夷」與「近」兩個形容詞，相當於「而」、「又」（2 分）。 |
| 3 | 比較材料一與材料二所見的「而」，說明兩者作用之別，並指出三則文言材料中「而」共出現多少次。（4 分） | 材料一三例均為轉折連詞，連接相反或相對的情況（1 分）；材料二首例表遞進、次例表轉折（1 分）；三則材料「而」共出現 5 次（1 分）；分別在於一以轉折為主，一兼有遞進與轉折（1 分）。 |
| 4 | 材料一：「則尊以遍矣，周於世矣。」解釋「周」的意思，並以現代漢語說明整句。（4 分） | 「周」解周全、遍及（2 分）；全句指熟習君子之說，便足以受到尊崇而遍及眾理，應付世間事務（2 分）。 |
第二部分 文言句式與句譯
翻譯須保留原句語氣，並在答案中標明關鍵詞的處理。
| # | 題目 | 答案與評分要點 |
|---|---|---|
| 5 | 翻譯材料二：「故非有志者不能至也。」（4 分） | 所以沒有志向的人是不能到達的（譯文 2 分）；「故」譯「所以」（1 分）；「非……不能」雙重否定譯出必然語氣（1 分）。 |
| 6 | 翻譯材料三：「人非生而知之者，孰能無惑？」（4 分） | 人不是生下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑（譯文 2 分）；「知」譯「懂得」（1 分）；反問語氣譯出（1 分）。 |
| 7 | 材料三：「惑而不從師，其為惑也，終不解矣。」指出「其」的指代對象，並譯為白話。（4 分） | 「其」指那些有了疑惑而不從師的人（2 分）；譯文：那些人有了疑惑，最終也不能解開（2 分）。 |
| 8 | 材料三：「師者，所以傳道、受業、解惑也。」判斷此句屬何種句式，並說明「所以」的古今差異。（4 分） | 屬判斷句，「……者，……也」為典型標記（2 分）；「所以」古義為「用來……的憑藉」，今義為表結果的連詞（2 分）。 |
第三部分 白話文內容理解與推論
以下四題據材料四（白話文一則，共 3 句）作答，答案須引原文關鍵詞。
| # | 題目 | 答案與評分要點 |
|---|---|---|
| 9 | 概括文中兩種對舊區更新取態的理由。（4 分） | 主張拆卸者：換取整齊新樓與更寬馬路，著眼居住環境與交通效率（2 分）；主張保留者：痕跡是城市記憶的憑證，抹去則居民失去辨認來處的線索（2 分）。 |
| 10 | 作者說「城市更新從來不只是工程問題」，試據文意推論其言外之意。（4 分） | 言外之意：更新涉及價值取捨與權力歸屬（2 分）；居民應有參與決定地方面貌的權利（2 分）。 |
| 11 | 文中「憑證」與「線索」兩個詞，分別指向居民何種需要？（4 分） | 「憑證」指向記憶的實物依據，使過去可被查證（2 分）；「線索」指向自我辨認與身分延續（2 分）。 |
| 12 | 若要在文中加一句支持拆卸重建的論據，你會置於何處？說明理由。（4 分） | 置於「有人主張全部拆卸重建」之後（2 分），因可即時支撐該立場，並與保留一方的理由形成對照（2 分）。其他合理位置只要說明對照或讓步作用亦可給分。 |
第四部分 寫作手法與修辭
分析須指出手法名稱、文本證據及表達效果三項。
| # | 題目 | 答案與評分要點 |
|---|---|---|
| 13 | 材料二連用「奇偉、瑰怪、非常」三個近義詞修飾「觀」，有何表達效果？（4 分） | 以近義詞疊用構成層遞（2 分），強調景觀之罕見與艱險，加強「非有志者不能至」的論點（2 分）。 |
| 14 | 材料三連用「孰能無惑」與「其為惑也，終不解矣」兩處反問，試析其在說理上的作用。（4 分） | 以反問代替直述（2 分），把「人人有惑」與「不從師則終不解」說成無可爭辯，逼使讀者承認從師的必要（2 分）。 |
| 15 | 材料四以「書」比喻舊區，試析此比喻的長處與局限。（4 分） | 長處：把層疊痕跡化為可閱讀的文本，帶出記憶可被解讀（2 分）；局限：書可重印而街區不可複製，比喻未及更新所需的成本與安置（2 分）。 |
| 16 | 材料四末句以「誰有權決定」發問而非陳述，效果何在？（4 分） | 設問把描述轉為詰問（2 分），突顯權力歸屬這一核心爭議，並留下思考空間（2 分）。 |
第五部分 篇章結構、主旨與比較
本部分設長答，須以完整句子組織，並標明分點。
| # | 題目 | 答案與評分要點 |
|---|---|---|
| 17 | 材料一以「學莫便乎近其人」開篇，又以同一句收束，說明這種結構的作用。（4 分） | 首尾照應形成閉環（2 分），中間以禮樂、詩書、春秋為證，末句重申主旨，使「親近良師」的結論顯得必然（2 分）。 |
| 18 | 《師說》與《遊褒禪山記》同樣論及「志」，二者的論證重心有何不同？（4 分） | 《師說》重心在制度與風氣，針對士大夫恥學於師的時弊（2 分）；《遊褒禪山記》以遊洞經驗設喻，重心在志、力、物三者的關係（2 分）。 |
| 19 | 綜合三則文言材料，說明古人論學時共同的假設，並舉一例證。（5 分） | 共同假設：學習須有外在憑藉，單靠天資不足（3 分）；例證：材料一主張「近其人」，材料三主張「從師」，材料二主張「有志」（2 分）。 |
| 20 | 比較材料二與材料四對「險遠」與「舊區」的態度，指出兩者思考框架的異同。（5 分） | 同：皆以限制為思考起點（1 分）；異：材料二視限制為可由意志克服的障礙，屬個人修行框架（2 分）；材料四視限制為公共決策問題，須由協商處理（2 分）。 |
第六部分 綜合應用與見解
本部分容許開放答案，惟立場須一貫，並須引用卷內材料；第十八題字數不少於一百五十字。
| # | 題目 | 答案與評分要點 |
|---|---|---|
| 21 | 就卷內四則材料，歸納「條件限制與成就」的兩種立場。（4 分） | 立場一：限制可憑意志與實踐克服（2 分）；立場二：限制須由制度與協商調整（2 分）。 |
| 22 | 說明「記錄痕跡」與「更新環境」何以會衝突。（4 分） | 資源與時間有限，保留需成本而更新須拆除部分痕跡（2 分）；二者對價值的計算單位不同，一以記憶計，一以效率計（2 分）。 |
| 23 | 試評論「舊區應以保留記憶為先」的說法，須引用卷內材料，字數不少於一百五十字。（5 分） | 評分要點：立場明確（1 分）；引用材料，如「憑證」「線索」或「非有志者不能至」（2 分）；提出讓步或反駁，例如居住安全與成本不可不顧（1 分）；組織與用語準確（1 分）。只列觀點而無引文者，最高給 2 分。 |
| 24 | 就寫作手法而言，指出卷內你最想模仿的一項技巧，並說明如何用於議論文中。（5 分） | 評分要點：技巧名稱準確，如層遞、反問、設問、比喻（1 分）；引文本證據說明（2 分）；遷移方法具體，說明在議論文的哪一部分使用及預期效果（2 分）。 |
TutorZone 練習卷｜題目與文章為原創，並非任何學校或出版社的教材。
本頁內容版權屬 TutorZone 所有 · www.tutorzone.com.hk · 僅供個人學習及教學使用