DSE 中文｜說明文說明方法備課指引（導師用）｜五法辨識、效果句、四步答題

2026-11-05

這一堂解決：學生認得「舉例子、列數字」這幾個名，但答效果題時只寫「令文章更具體」，五種方法寫成同一句。

本堂目標　①能辨識五種說明方法並各舉一例；②能為每種方法寫出「解決什麼閱讀困難」的效果句；③能判斷一段同時用兩種方法時哪一種是主要方法。

01　先備知識（開課前 3 分鐘快檢）

以下任何一項未過關，本堂就會卡住，先補該項：

技能	快檢題	過關標準
說明文的定義	講出說明文以解釋事理為主，不靠情節	答「同記敘文一樣」，先補三分鐘
段落主旨	用一句話講出指定段的主旨	講成「講好多資料」，要先練找主旨句
比較的條件	講出比較要在同類、同標準下進行	答「隨便比」，本堂第二幕要重教

02　課堂流程（45 分鐘）

時間	環節	導師做什麼	學生做什麼
5 分鐘	開場診斷	派一段 80 字說明文字，叫學生圈出所有說明方法	獨立圈，不討論
8 分鐘	定義與分類	示範「屬概念＋種差」的定義寫法，再示範一次分類要同一標準	每人改寫一個模糊定義
12 分鐘	三幕示範	示範定義、舉例與數字、比較三幕，每幕指出它解決的閱讀困難	每幕後寫一句效果
10 分鐘	效果句練習	給五個句子，要求逐句寫出方法與效果	寫五句，與同桌交換批
6 分鐘	主要方法判斷	示範一段兩法並用，講怎樣判斷主要方法	圈出主要方法並講理由
4 分鐘	收結回饋	抽三句效果句朗讀，指出哪一句仍在寫「更具體」	修正自己最弱一句

03　講解腳本（照著說就可以）

第一幕：定義：屬概念加種差

白板寫兩個版本。甲：「光合作用是植物製造食物的過程。」乙：「光合作用是綠色植物利用光能，把二氧化碳和水轉化成葡萄糖並放出氧氣的過程。」

問：哪一個可以讓完全未學過的人分辨出光合作用與呼吸作用？答案是乙，因為它先講「屬」——一個過程，再講「種差」——用光能、原料、產物。定義不是縮短，是加足分辨條件。

定義要講出「屬於什麼」同「同其他有什麼不同」。

第二幕：舉例與數字：幾時會失效

最常見誤解：以為數字越多越有說服力，於是塞一堆無來源、無比較基準的百分比。

示範兩句。甲：「很多人患有近視。」乙：「香港衞生署 2023 年調查顯示，小六學生近視率約六成。」問哪一句可以被檢驗。答案是乙，因為有來源、年份、對象、比例。

再示範舉例失效的情況：用一個極端例子代表全部，例如以一位天才少年證明整個制度有效。

數字要有來源同年份，例子要代表得大多數。

第三幕：比較：同類、同標準、同單位

示範三個比較句，逐句問是否成立。甲：「香港的樓價比深圳的工資高。」不成立，兩者不同類。乙：「甲校中六平均分 4.2，乙校 4.0，同一份卷、同一計分方法。」成立。丙：「甲校成績較好，因為校舍較新。」未成立，缺因果證據。

要學生講出：比較的三個條件缺一不可，否則說服力等於零。

比較要同類、同標準、同單位，缺一樣就唔算比較。

第四幕：主要方法怎樣判斷

一段之內常同時出現數字與比較。問：哪一個是主要方法？判斷方法看兩點——哪一個佔的篇幅最多，以及拿走它之後段落還成不成立。

示範一段講香港廢物量：先給每日人均 1.5 公斤，再與首爾、台北比較。拿走比較，段落仍可說明數量；拿走數字，整段即散，所以主要方法是列數字。

拿走邊一個段落就散，嗰個就係主要方法。

04　必教題型與步驟

題型	例子	步驟	答案
辨識題	「指出這段用了哪兩種說明方法。」	①逐句找標記（例如、統計、相比） ②寫方法名 ③各引一句原文	列數字與作比較。
效果題	「用列數字有什麼好處？」	①講方法作用 ②講讀者得到什麼 ③扣本段主旨 ④避免只寫「具體」	把抽象的廢物問題變成可比較的數量，令讀者能判斷嚴重程度。
補寫題	「把這段改成用分類法說明」	①找一個統一標準 ②切成三至四類 ③各類給一句特徵 ④檢查無重叠	香港的廢物按來源分為家居、商業、工業與建築四類，各類的收集與處理方式不同。
主要方法判斷題	「本段主要用哪一種說明方法？」	①比篇幅 ②做拿走測試 ③寫判斷與理由	主要方法是作比較，因為段落的結論建立在兩地數據差距之上。

合理性檢查（一定要教）：數字要真確可核，示範時講明來源與年份；沒有來源就改成「據某年某機構調查」的格式或直接刪。比較要同類同標準。分類要互斥，不可一類包含另一類。

05　獨立練習三題

題目	答案	想觀察什麼
為「通脹」寫一個 40 字定義，要有屬概念與種差	通脹是一段時期內整體物價水平持續上升的現象，衡量時通常看消費物價指數的按年變動。	有無「屬」與「種差」，而不是只寫「物價上升」
把「很多學生睡眠不足」改成可檢驗的一句	香港大學 2022 年調查顯示，約七成受訪中學生每晚睡眠少於七小時。	有無來源、年份、對象與比例
指出下面一句比較為何不成立：「甲校老師較年輕，所以成績較好。」	比較對象與結論不同層次，且缺成績數據與因果證據。	能否講出缺哪一項條件

06　學生常見錯誤與糾正句

錯誤	學生通常這樣寫	導師這樣說
效果句萬能化	「用了列數字，令文章更具體、更有說服力。」	「更具體係萬能句，五種方法都寫得。你要講佢解決咩閱讀困難：係唔知幾多，定係唔知同邊個比？」
定義循環	「民主就是一種民主的制度。」	「你把個詞抄返一次。先講佢屬於咩類，再講同其他制度邊度唔同。」
分類重叠	「圖書館的書分為小說、英文書、參考書。」	「一本英文小說屬於兩類。分類要一個標準，唔可以兩把尺一齊用。」
數字無基準	「使用量上升了 300%。」	「由幾多升到幾多？冇基準嘅百分比等於冇講。」

07　家課建議（直接指到練習卷題號）

中六中文議論證實備課指引：第 7 節獨立練習第 2 題　把本堂的「來源＋年份＋對象」做法，搬去議論文的證據句
中六中文實用寫作備課指引：第 7 節獨立練習第 1 題　實用文同樣要列數字與比較，做完對照效果句

08　離場檢查（最後 5 分鐘）

題目	答案	判定
寫出定義的兩個成分	屬概念與種差	只講「解釋清楚」，下堂重教第一幕
給一句無來源的數字句，改成可檢驗	加上機構、年份、對象、比例或基準	只補「很多」仍不合格，重教第二幕
講出比較的三個條件	同類、同標準、同單位	漏一項即重教第三幕

09　導師常問

這一章適合哪一年級

中五為主；中四下學期教說明文單元時亦可先用第一幕與第三幕。

五種方法要全部教嗎

要全部辨識，但只需精寫三種效果句：定義、列數字、作比較，其餘兩種課後補。

45 分鐘夠不夠

夠。示範只佔 12 分鐘，其餘是學生寫與互相批改；寧願少講一種題型，也要每人寫滿五句效果句。

三語版本是否同步

本頁提供繁體、簡體與英文版，內容一致；英文版為手寫，不是機譯。

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