DSE 地理｜都市固體廢物管理備課指引（導師用）｜廢物層級、延伸生產者責任、選址爭議

2026-11-05

這一堂解決：學生一講廢物就只會寫「加強回收同教育」，講不出層級次序，也解釋不到為何回收解決不了整體問題。

本堂目標　①能按優先次序排出廢物層級並講出理由；②能用「產品生命周期」講出循環經濟與直線經濟的分別；③能用三組選址準則分析一個廢物設施的爭議。

01　先備知識（開課前 3 分鐘快檢）

以下任何一項未過關，本堂就會卡住，先補該項：

技能	快檢題	過關標準
城市土地利用	講出住宅、工業、商業區的一般分佈	只答「人住的地方」，先補土地利用衝突概念
污染擴散	講出滲滤液與甲烷由堆填區外流的途徑	與污水處理混淆，要用剖面圖補一次
可持續發展	講出環境、社會、經濟三條支柱	只講環境，先補三分鐘三支柱框架

02　課堂流程（45 分鐘）

時間	環節	導師做什麼	學生做什麼
5 分鐘	開場診斷	叫學生列出自己一日丟棄的五件物品，並標出哪件最難避免	獨立寫，不討論
10 分鐘	廢物層級示範	白板由高到低排：避免產生、減量、重用、回收、能源回收、棄置	學生把五件物品逐件放入層級
10 分鐘	循環經濟鏈示範	用一個膠樽畫直線經濟與循環經濟兩條線，標出每段的價值流失	學生指出哪一段最易斷
12 分鐘	選址爭論示範	給一個堆填區選址，分三組：環境影響、交通成本、居民接受度	每組寫兩條支持與兩條反對理由
8 分鐘	題型與離場檢查	示範一題評估題與一題比較題的步驟，再做離場檢查	各自寫出一句結論句

03　講解腳本（照著說就可以）

第一幕：層級是有次序的，次序本身就是答案

白板寫六層：避免產生、減量、重用、回收、能源回收、棄置。問學生：為何回收排在重用之後？

因為回收要先拆解再重造，過程中仍有能源與水耗，品質亦通常下降；重用一件物品兩次，省下的資源比回收兩次更多。層級越上，干預越早，浪費越少。

追問：如果一個城市回收率很高，是否等於廢物問題解決？不是。總量不減，回收只是把棄置的速度拖慢。這一句是論述題的關鍵。

愈早干預愈省資源，所以減量永遠排在回收前面。

第二幕：循環經濟：把「用完即棄」改成「用完再入鏈」

畫兩條線。直線經濟：取原料、製造、使用、丟棄，末端一個大箭頭指向堆填區。循環經濟：同一個圈，產品設計成可拆解、可修、可再製，物料回到起點。

問學生：循環經濟最易斷在哪一段？多數答回收。其實最易斷在設計與收集——產品黏死不能拆，或者收集系統覆蓋不到，物料就回不了鏈。

再把延伸生產者責任放進來：生產者要負擔回收成本，才有誘因在設計階段就減少物料。這就把責任由消費者一個人，推回整條供應鏈。

循環經濟的瓶頸不在口號，在設計與收集兩段。

第三幕：選址爭議：三組準則互相拉扯

給一個情境：市區邊緣一塊空地，擬建廢物轉運站。分三組寫理由。環境組：距離、風向、滲滤液、生態敏感度。經濟組：運輸距離與成本、土地價值、就業。社會組：居民知情、補償、景觀、財產價值。

追問：如果三組都反對，還可不可以建？可以，但要講出代價——運去更遠的地方，總運輸污染與成本上升，問題只是轉移而非消失。

這一步教的是「沒有無痛方案」：評估題要寫出取捨，而不是判一個對錯。

評估題要寫取捨，寫「應該建」或「不應該建」都只是半句答案。

04　必教題型與步驟

題型	例子	步驟	答案
層級排序題	「把以下廢物處理方法按優先次序排列並解釋。」	①由源頭到末端排 ②講每層的資源損失 ③指出排序準則 ④結論一句	避免產生最優先，其後為減量、重用、回收、能源回收，棄置最後，因愈後段資源損失愈大。
比較題	「比較直線經濟與循環經濟對環境的影響。」	①定義兩者 ②講物料流向 ③講廢物量與資源投入 ④結論	直線經濟物料單向流向棄置，廢物量隨消費上升；循環經濟令物料回流，減少原料開採與棄置。
評估題	「你是否同意在該地興建廢物轉運站？加以解釋。」	①列準則 ②正反各兩點 ③指出最關鍵因素 ④寫出取捨與條件	同意，但須以縮短運輸距離、封閉式設計與居民補償為條件；否則問題只轉移至他區。
數據判讀題	「根據圖表描述廢物組成的變化並解釋。」	①讀趨勢 ②指出最大組別 ③連消費模式 ④連政策	廚餘與廢紙佔比最高，反映消費與飲食模式；包裝廢物上升與網購普及有關。

合理性檢查（一定要教）：不要給任何絕對統計數字（每日棄置量、堆填區剩餘年限），除非在課堂即場由數據計算。層級排序可用「資源損失」作準則，避免用「最重要」這種無標準講法。選址題要同時寫環境與社會，只寫環境只得一半分。

05　獨立練習三題

題目	答案	想觀察什麼
把五件日常廢物按層級分類，各寫一句減少方法	膠袋屬避免產生，改用自備袋；外賣盒屬重用，自備容器；紙張屬回收	是否每件都放到最早可行的一層，而非一律填回收
用一段話講出循環經濟最易斷的兩段並提出對策	設計階段難拆解、收集系統覆蓋不足；對策為可拆設計與生產者責任	有無由「回收不足」深入到設計與收集
為一個廢物設施選址寫出三條支持、三條反對	支持：縮短運距、就業、集中處理；反對：空氣與噪音、景觀、財產價值	三條理由是否分屬環境、經濟、社會三組

06　學生常見錯誤與糾正句

錯誤	學生通常這樣寫	導師這樣說
把回收當成終點	「解決廢物問題最重要是加強回收。」	「回收排第五。你講講前面四層做咩，為何可以跳過？」
層級背成清單	「減少、重用、回收、棄置。」中間漏了兩層。	「漏咗嘅兩層，正好係最易做嘅兩層。你話我聽邊兩層。」
選址只寫環境	「會污染空氣，所以反對。」	「居民點解反對？土地價值、補償、知情權，你漏咗整個社會組。」
評估題判對錯	「唔應該起，因為對居民唔公平。」	「唔起，啲廢物去邊？冇寫替代方案，就唔算評估。」

07　家課建議（直接指到練習卷題號）

中六地理可持續城市備課指引：第 8 節獨立練習第 2 題　先睇城市可持續性指標怎樣寫，再回來做廢物評估題
中六地理工業選址備課指引：第 7 節題型步驟　對照選址準則的三組分類，改寫自己的轉運站答案
中六地理氣候變化備課指引：第 9 節家課　比較兩類環境問題在論述題的取捨寫法

08　離場檢查（最後 5 分鐘）

題目	答案	判定
排出廢物層級首三層並講理由	避免產生、減量、重用；愈早干預資源損失愈少	次序錯或講不出理由，下堂重教第一幕
講出循環經濟最易斷的兩段	產品設計不可拆解、收集系統覆蓋不足	只答「回收率低」，補做生命週期線圖
為一個選址講出三組準則各一例	環境：風向與滲滤液；經濟：運輸成本；社會：居民知情與補償	只講環境一組，重教第三幕分組討論

09　導師常問

這一章適合哪一年級

中六為主，屬城市與可持續發展單元的收束課。中五教城市化時亦可抽第一幕先講層級。

45 分鐘夠不夠

夠。選址討論佔 12 分鐘，其餘示範與練習各佔一半；寧願少講一種題型，也要三組都寫過理由。

可不可以講具體政策名稱

可以講原則與工具類型（徵費、生產者責任、分類回收），避免背具體數字與時間表，減少出錯。

三語版會不會內容不同

不會。三語共用同一份資料，只做語言轉換與繁簡校對。

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本頁為 TutorZone 導師備課指引，內容由 TutorZone 團隊編寫；題目與流程為原創，並非任何學校或出版社的教材。